徐萍

摘要：繪本是集趣味性、生活性、文學(xué)性、教育性等特點(diǎn)為一體的文本體裁，是適合兒童閱讀的最佳讀物之一。幼兒園繪本集體閱讀活動的開展，有助于啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其認(rèn)知水平。由此觀之，幼兒園開展繪本集體閱讀活動具有十分重要的功能。本文即結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入、體驗(yàn)、延伸、分享四個(gè)階段的實(shí)施情況，簡要論述了幼兒園繪本集體閱讀活動開展步驟。

關(guān)鍵字：幼兒園；繪本；閱讀；集體

G612.3

一、導(dǎo)入階段

導(dǎo)入是活動的開端，是為后續(xù)活動奠定基調(diào)、營造氛圍、吸引注意力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入活動能夠極大的激發(fā)個(gè)體主觀能動性，能夠引導(dǎo)其積極參與活動。幼兒園繪本集體閱讀活動中，做好導(dǎo)入工作至關(guān)重要。然而為有效提高活動導(dǎo)入效率，還應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)問題。

1.導(dǎo)入的內(nèi)容選擇

導(dǎo)入是一項(xiàng)有組織有目標(biāo)的活動，是提高活動實(shí)效的關(guān)鍵性措施。導(dǎo)入內(nèi)容的合理選擇直接影響其效果，從本質(zhì)上講，導(dǎo)入內(nèi)容要與活動主題息息相關(guān)。

譬如對《大海里我最大》繪本集體閱讀中，首先我們應(yīng)該有效導(dǎo)入主題。最開始教師可以和小朋友閑聊海底生物的內(nèi)容：“小朋友們，你們知道海底有哪些動物呢？”同學(xué)們紛紛回應(yīng)道：“海豚、海龜、鯊魚、鯨魚”。然后教師在進(jìn)一步深入主題：“那種生物是海里最大的呢？”。部分同學(xué)回答道：“是鯨魚”，教師然后接著展示出繪本封面引出主題：“可是在這本書里面，有一只章魚是海里最大的”。此時(shí)學(xué)生開始激烈的談?wù)撈饋?，紛紛說道：“不可能，真的嗎？”如此一來就成功的導(dǎo)入了繪本集體閱讀的活動主題，同時(shí)也有效的激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣。在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中值得注意的是，導(dǎo)入的時(shí)間，應(yīng)該合理的控制在1-3分鐘。因?yàn)槿唠s的導(dǎo)入會擠占后續(xù)活動的時(shí)間，加之兒童的注意力集中水平較低，過長的導(dǎo)入活動會消耗小朋友的精力，影響活動實(shí)效性。

二、講解和體驗(yàn)

繪本集體閱讀活動的第二個(gè)階段即是講讀體驗(yàn)階段。在此階段，講讀的主導(dǎo)是教師，活動的主體則是學(xué)生。因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生積極融入活動，從而增強(qiáng)其情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)，才能夠有效提升閱讀實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。于講讀活動中，為吸引小朋友注意力，就需要教師采取一定的講讀策略，選擇合適的講讀方式。根據(jù)自身開展活動的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.繪聲繪色的講解

繪本集體閱讀活動，需融入情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。繪本講解過程，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，向小朋友展示繪本圖畫，可以增強(qiáng)其直觀感受，然而對于文字講述部分，則需要教師以飽滿的情感，聲情并茂的講“活”繪本，如此提升學(xué)生的審美感受。除此之外，把握講解節(jié)奏也十分重要，在故事開端應(yīng)該以輕緩的語氣講述故事背景，當(dāng)故事推向高潮時(shí)則應(yīng)該加快語速，從而營造起急切、緊張的氛圍，對溫馨的場景應(yīng)該保證語調(diào)輕快，而感人的情景則可以適當(dāng)使語氣沉郁?？偠灾L本講讀過程，教師應(yīng)該凝練情感，活靈活現(xiàn)的展示繪本情結(jié)。

2.講解結(jié)合

繪本集體閱讀過程中，為加強(qiáng)小朋友的審美體驗(yàn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性，對某些難以理解的故事情景，進(jìn)行一定的解讀。因此在繪本講讀過程中，教師應(yīng)該抓住文本細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入解讀。此外，進(jìn)一步提升小朋友的情感、審美體驗(yàn)，還需要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行必要思考。

譬如，講讀《我的媽媽》時(shí)，教師首先應(yīng)該抓住文本對“媽媽”的文字描述，并對其進(jìn)行深入的解讀，如“媽媽的辛勤勞動”、“媽媽對我的關(guān)愛”等內(nèi)容都應(yīng)該重點(diǎn)講解，以此引發(fā)小朋友情感共鳴。在此之后，教師可以順勢提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小朋友的媽媽和故事里的媽媽有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同呢”。許多小朋友都紛紛作出回答：“我媽媽也很愛我，給我做好吃的，帶我逛動物園”等。

總而言之，繪本講讀過程應(yīng)該重點(diǎn)把握對文本的深入解讀，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。

三、延伸活動

繪本講讀體驗(yàn)階段完畢之后，為深化閱讀實(shí)效，還應(yīng)該做適當(dāng)?shù)难由旎顒?，以此加?qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來看，延伸活動一般有“組織表演”、“手工活動”等形式，下文將結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體論述。

1.組織表演

小朋友主觀性十分出眾，對于新鮮事物總是想著躬親實(shí)踐，繪本閱讀活動中，為凸顯小朋友的主體性，就應(yīng)該適當(dāng)組織活動，并鼓勵(lì)小朋友踴躍參與。譬如講解《和甘伯伯去游河》時(shí)，教師可以制作一些表演道具，組織學(xué)生扮演不同的角色，具體演繹“劃槳”、“游河”情景，深化小朋友情感體驗(yàn)。

2.手工活動

手工活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是幼兒教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。繪本集體閱讀活動中，我們也應(yīng)該將手工活動有效融入其中。譬如講讀《落葉跳舞》時(shí)，教師可以組織學(xué)生課外觀察落木的姿態(tài)，搜集生活周邊不同種類的樹葉，并在爸爸媽媽的協(xié)助下，制作樹葉標(biāo)本，并在班級進(jìn)行展示。如此活動，能夠深化小朋友對繪本內(nèi)容的深刻理解，并有效提升實(shí)際動手能力。

四、總結(jié)分享

正所謂，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)交流的過程，是循循漸進(jìn)的過程。幼兒園繪本集體閱讀活動中，為有效提升小朋友感知效果，活動結(jié)尾就應(yīng)該組織其進(jìn)行總結(jié)與分享?？梢越M織小朋友分組談?wù)摚部梢栽诎嗉壈l(fā)表意見?？梢砸笮∨笥颜?wù)剬L本角色的看法，即說說喜歡誰不喜歡誰。對于小朋友發(fā)表的意見，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)小朋友“獨(dú)立思考”的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園繪本集體閱讀活動十分重要，是啟發(fā)小朋友智力、提升其動手能力、深入情感、審美體驗(yàn)的有效措施。為提高繪本集體閱讀活動實(shí)效，就應(yīng)該按照科學(xué)流程，從導(dǎo)入、體驗(yàn)、延伸、總結(jié)幾個(gè)層面入手合理規(guī)劃活動步驟，積極引導(dǎo)小朋友參與活動，從而深化活動實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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