摘要：隨著我國(guó)特殊教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，聾校教師開(kāi)始意識(shí)到小學(xué)自然科學(xué)的重要性，該課程不僅有利于培養(yǎng)聾生良好創(chuàng)新意識(shí)，還可幫助聾生科學(xué)探索自然界，豐富聾生知識(shí)，促進(jìn)聾生全面健康發(fā)展，教師應(yīng)充分利用自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)聾生自主實(shí)踐，提高聾生動(dòng)手操作能力和課堂參與能力?；诖?，本文簡(jiǎn)要結(jié)合小學(xué)自然科學(xué)的教學(xué)案例，探析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：自然科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；創(chuàng)新能力

G623.6

自然科學(xué)是聾校小學(xué)教育階段重要課程之一，直接關(guān)系著聾生全面發(fā)展。為培養(yǎng)聾生良好創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度[1]，充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，其不僅能夠有效激發(fā)聾生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，還可引導(dǎo)聾生主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)聾生創(chuàng)造性思維，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于加強(qiáng)聾生與教師之間、聾生與聾生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)聾生溝通合作的能力，進(jìn)而促進(jìn)聾生全面健康成長(zhǎng)。

一、科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)情境

受到聾校教材的影響，小學(xué)自然科學(xué)這一課程并沒(méi)有得到聾校教師的重視，教師考核聾生自然知識(shí)的掌握情況也大多借助筆試的方式，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于素質(zhì)化教育的時(shí)代背景下以及聾生的特殊性，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入作用[2]，為聾生創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)“電磁鐵的磁力”時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，這位朋友是“鐵制品”的天敵，來(lái)讓我們看看它的威力吧，再為聾生展示吊車(chē)等強(qiáng)磁力電磁鐵的工作圖片，幫助聾生形成初步的“電磁鐵”知識(shí)印象，再引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？”在多媒體設(shè)備上擺出聾生的猜想，并在條件允許的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)聾生探索出電磁鐵的磁力與線圈、鐵芯和電流有關(guān)。

在利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)提前了解聾生的興趣愛(ài)好，根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借助問(wèn)題式、探索式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，促使聾生全身心參與到教學(xué)過(guò)程中。

二、利用自然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)利用自然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)聾生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)聾生探索欲望和積極性。小學(xué)自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師不僅可以從教學(xué)課本上獲取實(shí)驗(yàn)靈感，也可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，幫助聾生認(rèn)識(shí)自然、體會(huì)自然[3]，如在學(xué)習(xí)“杠桿是怎樣工作的”過(guò)程中，教師可以提前制作簡(jiǎn)易的杠桿實(shí)驗(yàn)裝置，為聾生演示“支點(diǎn)”和“杠桿”原理，在演示完畢之后，教師可利用提問(wèn)的方式，了解聾生參與情況：同學(xué)們，剛觀看的實(shí)驗(yàn)中有什么特點(diǎn)？你們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸?jiàn)過(guò)此種現(xiàn)象么？那么你們是否思考過(guò)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理呢？通過(guò)類(lèi)似的方式，促使聾生參與到教學(xué)過(guò)程中。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)緊靠實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)聾生特殊性，以開(kāi)發(fā)聾生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聾生獨(dú)立思考能力為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)讓聾生探索知識(shí)世界。

三、設(shè)計(jì)恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，鼓勵(lì)聾生大膽創(chuàng)新

發(fā)揮自然實(shí)驗(yàn)作用的過(guò)程中，教師不僅需要及時(shí)為聾生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也應(yīng)根據(jù)聾生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)練習(xí)，在實(shí)踐操作過(guò)程中，鼓勵(lì)聾生大膽創(chuàng)新[4]。如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)”的知識(shí)后，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，將聾生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，布置以下教學(xué)任務(wù)：（1）用燈座、燈泡和電池組，組裝最簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路；（2）應(yīng)用開(kāi)關(guān)反向控制的方式，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合房間構(gòu)造，設(shè)計(jì)開(kāi)關(guān)反向控制電路；（3）設(shè)計(jì)串聯(lián)、并聯(lián)均存在的簡(jiǎn)單電路。在聾生動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師應(yīng)叮囑聾生注意實(shí)驗(yàn)操作安全，嚴(yán)格按照連接電路的順序，避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。在聾生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)以朋友的身份參與進(jìn)去，當(dāng)聾生遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助聾生，讓聾生感受到教師的溫暖與關(guān)懷，更加努力學(xué)習(xí)。需要注意的是，小學(xué)階段的聾生接觸的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都較為簡(jiǎn)單，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)聾生認(rèn)知水平，合理選擇實(shí)驗(yàn)練習(xí)。如在串聯(lián)與并聯(lián)的過(guò)程中，只需聾生掌握簡(jiǎn)單的電路連接即可，對(duì)于復(fù)雜的電路圖則無(wú)需涉及，復(fù)雜的電路圖不僅發(fā)揮不了實(shí)驗(yàn)的有效性，甚至還會(huì)打擊聾生學(xué)習(xí)自信心。

四、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高聾生學(xué)習(xí)質(zhì)量

落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指聾生在完成課后實(shí)踐或者課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待聾生，不再以單一的筆試成績(jī)?cè)u(píng)定聾生，合理將實(shí)驗(yàn)操作融入最后的考核中，以此鍛煉聾生實(shí)踐操作能力，提高聾生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)變化”時(shí)，教師可借助“種植大蒜”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求聾生家長(zhǎng)為其準(zhǔn)備好大蒜等實(shí)驗(yàn)物品，并在一段時(shí)間后，要求聾生將自己種植的大蒜帶到學(xué)校，與其他同學(xué)分享種植經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓聾生定期寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并按時(shí)檢查。針對(duì)表現(xiàn)得較好的聾生，教師必須及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)；針對(duì)表現(xiàn)較差的聾生，教師應(yīng)更具耐心去引導(dǎo)，促進(jìn)聾生全面健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，需要學(xué)校與教師共同努力，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，促使聾生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)聾生創(chuàng)新性思維，促使聾生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)科學(xué)。教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用自然現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有吸引力、有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)聾生大膽創(chuàng)新，為聾生全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱建兵.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂教學(xué)[J].速讀（上旬），2016，62（5）：170-170.

[4]唐英俊.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究打造卓越科學(xué)課堂 ——小學(xué)科學(xué)卓越課堂打造淺議[J].科學(xué)咨詢，2016，35（10）：145.

作者簡(jiǎn)介：

袁雪梅（1977-），女 ，一級(jí)教師，主要從事教學(xué)工作。