張武慧

摘要：成語(yǔ)大多脫胎于古代漢語(yǔ)，保留了古漢語(yǔ)的許多特點(diǎn)，利用成語(yǔ)的許多古漢語(yǔ)的特點(diǎn)可以幫助我們巧妙地學(xué)習(xí)高中文言文，積累大量的文言實(shí)詞的意義。古漢語(yǔ)和成語(yǔ)的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還大大增強(qiáng)了文言文學(xué)習(xí)的效益。

關(guān)鍵詞：高中文言文；成語(yǔ)；巧用

【中圖分類號(hào)】G633.3

普通高中新課標(biāo)語(yǔ)文必修2“梳理探究”的第一個(gè)專題就是成語(yǔ)。成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語(yǔ)。很多成語(yǔ)承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，所以也被稱為中華文化的微縮景觀。成語(yǔ)大多脫胎于古代漢語(yǔ)，大多也是文言詞匯，它保留了古漢語(yǔ)的許多特點(diǎn)。所以不斷積累并梳理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，不僅可以增加我們對(duì)語(yǔ)匯的積累，增強(qiáng)寫作中語(yǔ)言的表達(dá)效果，提高我們的文化素養(yǎng)；更直接的妙用是利用成語(yǔ)的許多古漢語(yǔ)的特點(diǎn)可以幫助我們巧妙地學(xué)習(xí)高中文言文，積累大量的文言實(shí)詞的意義。也就是說(shuō)我們無(wú)論是教文言文或是學(xué)文言文，如果能巧妙地用成語(yǔ)輔助，古漢語(yǔ)和成語(yǔ)的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還大大增強(qiáng)了文言文學(xué)習(xí)的效益。

聯(lián)系常見(jiàn)成語(yǔ)來(lái)推求詞義和加深對(duì)文言詞語(yǔ)的印象，幫助理解一些常見(jiàn)文言現(xiàn)象，把枯燥單調(diào)的實(shí)詞記憶依托在一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的成語(yǔ)上，既感受到古今詞義的變化，又在變化中感受差異趣味，可以說(shuō)是一舉多得。

下面是近年全國(guó)各地高考卷和江西卷部分文言實(shí)詞釋義題的一些實(shí)例，題后附有所能聯(lián)系的成語(yǔ)。

2015年（北京卷）9. ①至公也。 至：極、最——至高無(wú)上

②忍所私以行大義。忍： 對(duì)…狠心——于心不忍

2015年（上海卷）16.聰令有聞?wù)摺?令：美好見(jiàn)巧言令色

2015年（浙江卷）16. B.當(dāng)涂兵之沖 沖：突襲，沖擊（錯(cuò)）——首當(dāng)其沖（要沖）

2013年（江西卷） 10.B.工丹青 工：主管（錯(cuò)）——工于心計(jì)（善于）

2011年（江西卷） 9.D.亦不能奪之 奪：強(qiáng)?。ㄥe(cuò)）——三軍可奪其帥，匹夫不可奪其志/舅奪母志（強(qiáng)行改變）

2010年（江西卷） 9.A.亂而繼遷薄我 ?。狠p視（錯(cuò)）——日薄西山（逼近、迫近）

2009年（江西卷） 9.C.能償者捐其息 捐：舍棄——為國(guó)捐軀

2008年（江西卷） 9.A. 吾不克救也 克：能夠——克勤克儉

從上述題目可以看出實(shí)詞考查都是選擇一些常見(jiàn)字，但也是易錯(cuò)字，易錯(cuò)的原因是往往考查不常見(jiàn)的義項(xiàng)。因?yàn)檫@些義項(xiàng)隨著語(yǔ)言的發(fā)展，漸漸在日常語(yǔ)境消失了，學(xué)生只能在文言語(yǔ)境中有接觸。但通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這些義項(xiàng)往往保留在成語(yǔ)中。所以只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，時(shí)時(shí)帶著聯(lián)系成語(yǔ)的意識(shí)，我們就化煩為簡(jiǎn)，變怕為趣了。

筆者在教授高中語(yǔ)文課本時(shí)梳理出：

必修一：

“夫晉，何厭之有？”見(jiàn)“貪得無(wú)厭”解釋為“滿足”；“范增數(shù)目項(xiàng)王”見(jiàn)“道路以目”解釋為“使眼色”；“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”見(jiàn)“數(shù)不勝數(shù)”解釋為“盡”；“素善留侯張良”見(jiàn)“安之若素”解釋為“平素、平?！?。

必修二：

“匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀”見(jiàn)“匪夷所思”解釋為“非，不是”；“于嗟女兮，無(wú)與士耽”見(jiàn)“耽于幻想”解釋為“沉溺”；“女也不爽，士二其行”見(jiàn)“毫發(fā)無(wú)爽”解釋為“違背，差失”；“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)”見(jiàn)“付諸東流”解釋為“兼詞，之于”；“未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷”見(jiàn)“不言而喻”解釋為“明白”；“夫夷以近，則游者眾”見(jiàn)“化險(xiǎn)為夷”解釋為“平安、平坦”；“至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之”見(jiàn)“吉人天相”解釋為“幫助”。

必修三：

“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義” 見(jiàn)“三令五申”解釋為“反復(fù)陳述”?！胺俏乙玻病币?jiàn)“短兵相接”解釋為“兵器”?！澳局敝欣K，輮以為輪”見(jiàn)“正中下懷”解釋為“合乎”?！凹僦坶撸悄芩?，而絕江河”見(jiàn)“狐假虎威”解釋為“借助”；“雖有槁暴，不復(fù)挺者，煣使之然也”見(jiàn)“一暴十寒”解釋為“日曬”。“內(nèi)立法度，務(wù)耕織”見(jiàn)“不務(wù)正業(yè)”解釋為“致力從事”?！奥闹磷鸲屏稀币?jiàn)“如履薄冰”解釋為“登，踩，踏”。

必修四：

“秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺”見(jiàn)“徒勞無(wú)功”解釋為“白白地”。“王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨”見(jiàn)“前倨后恭”解釋為“傲慢”?！俺颊?qǐng)就湯鑊”見(jiàn)“赴湯蹈火”解釋為“熱水”。

必修五：

“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”見(jiàn)“從諫如流”解釋為“諫正、勸止”?！澳苏昂庥?，載欣載奔”見(jiàn)“載歌載舞”解釋為“一邊一邊”?！傲某嘶詺w盡”見(jiàn)“聊以自慰”解釋為“姑且”?！俺家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇”見(jiàn)“夙興夜寐”解釋為“早”。“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”見(jiàn)“不矜不伐”解釋為“夸耀”。 “而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎？”見(jiàn)“無(wú)可匹敵”解釋為“比得上”?！棒磁瀼浗颍嗳更S龍之舳”見(jiàn)“無(wú)人問(wèn)津”解釋為“渡口”。“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”見(jiàn)“迥然不同”解釋為“遠(yuǎn)”。

選修教材和傳統(tǒng)教材中也有值得積累與成語(yǔ)聯(lián)系密切的實(shí)詞，在這就不一一列舉。

詞類活用這一文言現(xiàn)象在成語(yǔ)中也得到充分體現(xiàn)：

“老者衣帛食肉，黎民不饑不寒”中“衣”可聯(lián)系“衣錦還鄉(xiāng)”（“衣”，名詞作動(dòng)詞解釋為“穿”）；“五畝之宅，樹(shù)之以?！敝小皹?shù)”可聯(lián)系“十年樹(shù)木”（“樹(shù)”，名詞作動(dòng)詞解釋為“種”）； “后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉”中“名”可聯(lián)系“不可名狀”“莫名其妙”（“名”，名詞作動(dòng)詞解釋為“說(shuō)出”）；“孔雀東南飛”中“東南”可聯(lián)系“東奔西走”“南征北戰(zhàn)”（“東南”“東西”“南北”都為名詞用作狀語(yǔ)）；“日食飲得無(wú)衰乎”中“日”可聯(lián)系“日理萬(wàn)機(jī)”（“日”為名詞作狀語(yǔ)，每天）。

學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使動(dòng)用法時(shí)可聯(lián)系“驚天動(dòng)地”、“威武不屈”、“斗雞走狗”、“沉魚落雁”、“閉月羞花”等成語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

學(xué)習(xí)意動(dòng)用法時(shí)可聯(lián)系“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”“草菅人命”“厚古薄今”“幕地席天”“敝屣千金”“羞與為伍”“不恥下問(wèn)”“先公后私”“人貴自知”等成語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

學(xué)習(xí)文言句式時(shí)，同樣可以聯(lián)系成語(yǔ)來(lái)分析講解。如“為”或“為……所”等被動(dòng)句式，可見(jiàn)成語(yǔ)“為人所制”“為情所困”；“于”或“受……于”等句式，可見(jiàn)成語(yǔ)“囿于成見(jiàn)、受制于人”。學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，動(dòng)賓倒裝可聯(lián)系“何去何從”、“時(shí)不我待”、“唯利是圖”、“何罪之有”；介賓倒裝可聯(lián)系“夜以繼日”“一言以蔽之”；狀語(yǔ)后置可聯(lián)系“繩之以法”、“持之以恒”、“嗤之以鼻”。

綜上所列，古漢語(yǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都不乏成語(yǔ)實(shí)例。以成語(yǔ)實(shí)例輔助高中古漢語(yǔ)的教與學(xué)，方便易行，引人入勝，能快捷有效地化解古漢語(yǔ)教學(xué)中的諸多難點(diǎn)，更是給文言文學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)有益的橋梁。