王清華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來越高。其中，生物這一學(xué)科對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都至關(guān)重要。因?yàn)樯锊粌H牽涉課本中死板的知識(shí)，更是與生活中的常識(shí)息息相關(guān)，且具有靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。而新課改則要求課堂立足于生活進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。在這一點(diǎn)上，生物的教學(xué)方法與新課改擁有共同點(diǎn)。所以，生物的學(xué)習(xí)是新課改的產(chǎn)物，是新課改的體現(xiàn)。

關(guān)鍵字：新課改；高中生物，生活化

G633.91

前言：生物這一門學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，具有牽涉范圍較廣泛，且內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，加上在高考中占據(jù)的數(shù)額較小，所以不受到廣大師生的重視。對(duì)于生物的教學(xué)，老師通常都是言簡(jiǎn)意賅，若遇到實(shí)驗(yàn)性的問題，老師都不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去室外做實(shí)驗(yàn)，一般都是利用書本進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都是死記硬背。綜上所述，生物都沒有受到學(xué)生和老師的共同關(guān)注。所以，在以后的學(xué)習(xí)過程中，必須改變傳統(tǒng)的教育方法與理念，結(jié)合新課改的全新理念，對(duì)生物的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次至上而下的改革，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例，徹底了解生物這門學(xué)科以及學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、高中生物與生活的關(guān)系

高中生物中的課本知識(shí)通常都是來源于生活，但其教育的目的與意義卻高于生活。所以，生物的學(xué)習(xí)是很有必要的。而高中的生物課本的編制，大多數(shù)都揭示了生命的本質(zhì)以及生活中一些常見的現(xiàn)象與問題。所以，生物對(duì)于解決生活中所遇到的一些難題和現(xiàn)象都是非常有益處的。眾多的生物學(xué)家都是從生活中的現(xiàn)象入手進(jìn)行深入思考與研究，從而建立了全面的生物系統(tǒng)網(wǎng)。所以，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須從生活中入手，讓生活與學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而老師也應(yīng)該從生活中入手，將書本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)有趣的知識(shí)。

二、高中生物生活化優(yōu)化教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)生活化的課程導(dǎo)入，挖掘生活中的教學(xué)資源

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”其中，老師的“領(lǐng)”是十分重要的。所以對(duì)于教授生物這門課程，要求老師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，利用新課改提出的教育方式。將課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)有趣而豐富的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到課堂中，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中生物課本中的知識(shí)都是可以賦予生命與精彩導(dǎo)入的。以高中生物課本中《細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物》為例。在講這一章節(jié)之前，作為老師的教師必須提前備課，將生活中常見的現(xiàn)象與要講授的課程充分聯(lián)系起來。教師在上課時(shí)，會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放生活中常見的兩個(gè)廣告：1，黃金搭檔，花一樣錢補(bǔ)五樣。2，葡萄糖酸鋅口服液，藍(lán)瓶的，好喝的。接著教師會(huì)詢問學(xué)生問題：“你認(rèn)為，第一條廣告中的五樣分別指的是那五樣，而第二條廣告中所包含的金屬離子是什么？”這個(gè)問題可以進(jìn)行分組教學(xué)，便于相互談?wù)搯栴}。最終以小組的形式回答教師的問題。當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師會(huì)再次進(jìn)行講解，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，積極回答與發(fā)言。并且還能確保每一個(gè)學(xué)生都明白這一章節(jié)的內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)情境生活化，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的生物課堂具有死板、枯燥等缺點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)，生物課堂的整體氛圍也必須有所調(diào)整。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還能幫助學(xué)生解決生活中的一些難題。教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)選擇一些當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)和生活中常見的一些現(xiàn)象作為課堂的引入材料。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)去探索未知的世界。以講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)這一章節(jié)為例，生物老師在講解之前要進(jìn)行充分地備課，準(zhǔn)備一些富含蛋白質(zhì)和氨基酸的食品展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己現(xiàn)有的知識(shí)去分析哪些食品中的蛋白質(zhì)居多。接著繼續(xù)提問，生活中有哪些富含蛋白質(zhì)的食品？在食品中添加氨基酸的作用是什么？人體缺乏蛋白質(zhì)的表現(xiàn)是什么？通過創(chuàng)建生活中的場(chǎng)景，不僅能夠幫助學(xué)生了解關(guān)于蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，更能幫助學(xué)生樹立食品安全的意識(shí)。再比如：講解“植物對(duì)水分的吸收和利用”這一章節(jié)時(shí)，教師會(huì)提問學(xué)生，為什么日常生活中，在涼拌黃瓜時(shí)將食鹽和味精等調(diào)料放入后，過幾分鐘后盤子中會(huì)出現(xiàn)水呢？選擇生活中常見的一些現(xiàn)象作為講解的引入材料，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。

3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活現(xiàn)象，不斷優(yōu)化學(xué)生的生物素養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，高中的生物老師在教學(xué)中都只是注重理論上的訓(xùn)練，以及應(yīng)試的技巧，從而忽視了同學(xué)們的真實(shí)感受，沒有考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以使得整個(gè)高中生物課堂枯燥無味，出現(xiàn)學(xué)生上課昏昏欲睡的現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的普及，生物老師也要對(duì)自己的授課方式進(jìn)行不斷的改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及情況調(diào)整授課的方式，當(dāng)下應(yīng)試能力的要求就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果老師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，理論與實(shí)際相脫節(jié)，這樣學(xué)生的知識(shí)接收量是大打折扣的。老師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須由淺入深、由易如難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在知識(shí)點(diǎn)開始前，老師可以講一些和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例，以此來增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在講授《光合作用和呼吸作用》這一章節(jié)時(shí)會(huì)舉出在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中的許多實(shí)例：在種植大棚時(shí)，農(nóng)民都會(huì)選擇使用藍(lán)色的大棚塑料，因?yàn)樗{(lán)色的塑料會(huì)充分增強(qiáng)光照。加上大棚內(nèi)會(huì)使用電燈，所以每到夜間的時(shí)候，會(huì)增加光照的延長(zhǎng)時(shí)間，有利于促進(jìn)光合作用，以此來增加蔬菜的產(chǎn)量。通過這樣的生活實(shí)例會(huì)讓同學(xué)們充分融入到教學(xué)的氛圍中去，讓學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行提問。這樣教師在講這節(jié)課的時(shí)候就會(huì)非常順利，學(xué)生對(duì)這門課的熱情自然就會(huì)提高了。所以，只要生物老師能夠合理地運(yùn)用生活中的真實(shí)案例進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣，教學(xué)的效果一定會(huì)有明顯的提升。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今的教育現(xiàn)狀是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存，單一的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需求，這就要求教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施新的生活化教學(xué)方式。但是，這種教學(xué)方式并不能代表所有的事物都要通過生活的原型來進(jìn)行闡述。綜上所述，生活化方式的教學(xué)，其初衷是以生活的原型來發(fā)現(xiàn)生物的問題，并且對(duì)此問題加以分析和解決，讓學(xué)生能夠充分地去觀察世界、用心體驗(yàn)生活、且用生物的知識(shí)去理解生活的問題，但這并不能代表“生物要退回到生活”中去。

參考文獻(xiàn)：

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