張仙蘭

G623.5

一、數(shù)學(xué)與生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用”。但是小學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的感知是零散的、隨意的。因此，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

新教材編寫的其中一個(gè)基本特點(diǎn)，就是“重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”。讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行建構(gòu)，已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)改革的基本認(rèn)識(shí)。特別是新教材的第一學(xué)段，力圖使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)新教材是非常重視抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)際相聯(lián)系的，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不在枯燥，不在只會(huì)解決紙上的問(wèn)題。

二、生活化數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)策略

為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，那么就應(yīng)該提倡“數(shù)學(xué)生活化。”

1.引入情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，學(xué)生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學(xué)的“活”教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。為了使我們的學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一開(kāi)課我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。

如《循環(huán)規(guī)律》一課，一開(kāi)始就給同學(xué)們念了一首童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”因?yàn)閷W(xué)生很早就聽(tīng)過(guò)這個(gè)童謠，不由自主的跟著說(shuō)了起來(lái)，再讓他們說(shuō)說(shuō)感受，一下子就引入到了“循環(huán)”， 在如此熱烈的氣氛中學(xué)生掌握了“循環(huán)”的概念，不僅為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)作了準(zhǔn)備，而且激發(fā)了他們的濃厚興趣。

這就需要我們老師平時(shí)多關(guān)注生活，或者說(shuō)多關(guān)注學(xué)生感興趣的生活事物。比如：卡通人物、新奇玩具、激趣生活小游戲等等。

2.探究學(xué)習(xí)過(guò)程生活化

探究學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是一堂課的主干部分，在這一環(huán)節(jié)中，需要解決重點(diǎn)問(wèn)題，突破難點(diǎn)。其實(shí)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

一般要讓這一課堂環(huán)節(jié)與生活相聯(lián)系，我認(rèn)為可以分成這么兩類。簡(jiǎn)單的講，第一類：創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律。第二類，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去解決，特別是新授課的時(shí)候，這時(shí)候如果教師能用生活化的語(yǔ)言、生活化的例子讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)突破難點(diǎn)有一定的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)又不同于初中高中數(shù)學(xué)，比如講到角，只讓學(xué)生知道鈍角直角銳角即不做展開(kāi)，有的時(shí)候數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)階段，確實(shí)不那么嚴(yán)密精確，但卻符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)當(dāng)前正在開(kāi)展的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？有“呼啦圈、拍球、踢毽子、跳繩”根據(jù)小組的統(tǒng)計(jì)，綜合全班的統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)，多開(kāi)展哪一些學(xué)生們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。還可以調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的食物：有魚、肉、青菜、水果等等，讓學(xué)生自己在統(tǒng)計(jì)，并思考我們應(yīng)該吃什么比較好？從而得出不能偏食，要什么都吃才對(duì)身體健康有益。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。

又如《可能性》一課，教師設(shè)計(jì)了很多課堂小游戲，而這些游戲都是學(xué)生熟悉的生活中遇到過(guò)的。1、摸小球游戲：這里有兩個(gè)裝有小求的盒子，分別是1號(hào)盒和2號(hào)，請(qǐng)2個(gè)小組成員上來(lái)摸，一個(gè)摸1號(hào)，一個(gè)摸2號(hào)，誰(shuí)摸到紅色小球次數(shù)最多的小組獲勝，緊接著一系列“議一議，說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，通過(guò)猜想、比較、驗(yàn)證，使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，嘗到探索新知的樂(lè)趣。

以上都是指第一類生活結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于第兩類，其實(shí)我們教師很多時(shí)候都在應(yīng)用了。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

（1）游戲型家庭作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€(gè)人說(shuō)，另一個(gè)指；又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。

又如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰(shuí)算得快，贏者加一分，并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；又如：在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐型家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積，再設(shè)計(jì)一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少?gòu)?。給父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。

讓數(shù)學(xué)課堂生活化，并不是每一項(xiàng)知識(shí)、每一堂課必與生活聯(lián)系，都要從生活中尋找原型。這樣把知識(shí)與生活聯(lián)系的教學(xué)程序化、模式化，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生硬、呆板、牽強(qiáng)附會(huì)，所以我們應(yīng)避免數(shù)學(xué)課堂絕對(duì)生活化。