劉勁松

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124）

基于CBE模式的焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題庫開發(fā)研究

劉勁松

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124）

分析了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計選題存在的主要問題，借鑒CBE教育思想，通過調(diào)研明確了焊接專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位，分析了焊接生產(chǎn)的具體任務(wù)及所需具備的知識技能，探討了畢業(yè)設(shè)計的題目類型及任務(wù)要求，構(gòu)建完成焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題庫。

CBE；焊接專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計課題庫；選題類型

“能力本位教育”(Competency Based Education)簡稱CBE，二戰(zhàn)時期起源于美國，廣泛傳播流行于加拿大、澳大利亞、新西蘭、英國等西方國家。中國在20世紀(jì)90年代比較全面地介紹和引進(jìn)了CBE教育模式，迄今已有100多所高職高專院校在進(jìn)行CBE試驗(yàn)，為高職教育進(jìn)行改革及創(chuàng)新提供了重要的理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)[1]。

采用CBE教育模式開發(fā)畢業(yè)設(shè)計課題庫，必須以焊接生產(chǎn)企業(yè)所需要的能力為著力點(diǎn)，分析畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，尋找改進(jìn)的方法。畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容必須與焊接生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，所覆蓋的知識面寬、綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生鞏固深化專業(yè)知識，通過綜合訓(xùn)練培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和專業(yè)技能[2～3]。

一、焊接專業(yè)的人才需求與培養(yǎng)狀況

在現(xiàn)代化的工程建設(shè)中，焊接專業(yè)起著舉足輕重的作用。在航空航天、石油石化、造船、電力、建筑及汽車制造等人類引以為自豪的各個領(lǐng)域，均采用了焊接技術(shù)的先進(jìn)成果。工業(yè)發(fā)達(dá)國家的焊接用鋼量基本達(dá)到其鋼材總量的60%-70%，1996年，美國焊接就業(yè)人數(shù)就超過了200萬，占全美制造業(yè)總?cè)藬?shù)的10%以上。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國焊接企業(yè)數(shù)量達(dá)7000多家，其中特大型、大型和中型企業(yè)約占1/3。中國2014年焊工人數(shù)200萬人左右，焊接材料產(chǎn)量為568萬噸。

焊接從業(yè)人員，除焊工以外，還包含焊接技術(shù)人員、焊接操作指導(dǎo)人員、焊接檢驗(yàn)人員、焊接熱處理人員等。焊接工程和產(chǎn)業(yè)巨大的市場和發(fā)展空間對焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才需求與日俱增，企業(yè)對焊接技能型人才需求量大、需求急，尤其是高等職業(yè)技術(shù)人才極為缺乏。我國每年最少需要焊接人才大約60萬左右，而目前相關(guān)院校培養(yǎng)的初、中、高三個級別的焊接技術(shù)人才最多15萬人，供是求的 1/4[4]。

圖1 焊接工程師崗位的從業(yè)者數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在前蘇聯(lián)的支持下，1952年哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立焊接專業(yè)，緊隨其后清華大學(xué)、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校也相繼成立焊接專業(yè)，最鼎盛時有50多所大學(xué)培養(yǎng)焊接工藝及設(shè)備的本科生，年畢業(yè)學(xué)生5000多人。但是，我國在1998年實(shí)施通才教育制度，大部分高等院校將焊接專業(yè)劃歸入熱加工成型系或金屬材料工程，所培養(yǎng)輸送的焊接專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際需要，生產(chǎn)施工中大量急需的焊接人才多通過職業(yè)教育培訓(xùn)方式來滿足。

目前，在高職高專和中職中專學(xué)校中，開設(shè)焊接專業(yè)的學(xué)校有近80所。受市場需求的驅(qū)動，另有200多所職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以培訓(xùn)焊接操作人員為目的成立了焊接專業(yè)，學(xué)員考核合格后頒發(fā)全國通用《職業(yè)資格證書》及《特種作業(yè)操作證》。湖南省近百所高校招收焊接專業(yè)的院校只有7所（見表1），培養(yǎng)的焊接專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的需求，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。

基于市場對人才需求的要求，加速培養(yǎng)主要面向航空、汽車、石油、化工行業(yè)的結(jié)構(gòu)生產(chǎn)廠、機(jī)械制造廠、容器生產(chǎn)廠、結(jié)構(gòu)設(shè)計及安裝公司、服務(wù)維修行業(yè)的焊接高技能型人才，是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、高職畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀及存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是知識深化、拓寬的重要過程，在進(jìn)入社會之前，對學(xué)生理論知識實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行綜合訓(xùn)練和模擬考核，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。對提高的就業(yè)能力，加強(qiáng)畢業(yè)生對各種知識的綜合應(yīng)用能力具有極大的促進(jìn)作用。而選題是做好畢業(yè)設(shè)計工作的前提，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有著直接影響，決定著畢業(yè)設(shè)計的研究方向及研究方法，成為整個畢業(yè)設(shè)計過程中最關(guān)鍵和最難控制的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計選題合理，能夠使學(xué)生具有足夠的信心與動力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

表1 湖南省高職焊接專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況

從企業(yè)的招聘情況來看，已經(jīng)非常重視畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力，但高職專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還比較薄弱，現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計選題普遍存在以下問題[5]：

1)缺乏雙向溝通，部分學(xué)生對所選題目缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力難以充分發(fā)揮。

2)難度偏大，所需知識跨度難度過大、新知識過多，有些學(xué)生在日后畢業(yè)設(shè)計的過程中會感到無從下手。

3)題目與實(shí)踐相脫離，缺乏新技術(shù)手段運(yùn)用。對畢業(yè)設(shè)計命題具有偏理論、偏研究、缺實(shí)際應(yīng)用等趨勢，不能夠與當(dāng)代工業(yè)發(fā)展趨勢相匹配。

4)課題陳舊，更新太慢。設(shè)計內(nèi)容自然缺乏創(chuàng)新性，更有時候，導(dǎo)致學(xué)生抄襲嚴(yán)重。從2014年開始，湖南對職業(yè)院校的質(zhì)量評價進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，除專業(yè)技能抽查外，每校還按3%左右的比例隨機(jī)抽查畢業(yè)設(shè)計，抽查總?cè)藬?shù)不少于30名。畢業(yè)設(shè)計抽查制度的一大變化是，不再采用考察畢業(yè)論文的方式，而是要求選題范圍貼近生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，最好是源于真實(shí)生產(chǎn)或工程實(shí)際的可以解決生產(chǎn)實(shí)際問題的項(xiàng)目。因此，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計的合理選題模式及題目類型將對于鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的知識, 培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義，建立校本化、實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計課題庫顯得十分必要。

三、基于CBE模式焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題庫構(gòu)建

基于CBE模式設(shè)定畢業(yè)設(shè)計題目，滿足畢業(yè)設(shè)計的個性化需求，全方位地提高畢業(yè)設(shè)計效果。首先應(yīng)對已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解其工作崗位類型及所需要具備的知識技能、具體的工作任務(wù)、發(fā)展前途等情況，以企業(yè)和社會要求焊接專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計題目，以分組的形式展開完成畢業(yè)設(shè)計，以互相學(xué)習(xí)的方式解決文獻(xiàn)查閱能力差、學(xué)生主動性差等問題，從而使在校學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計的主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮專業(yè)特長和運(yùn)用綜合知識的才能[6]。

表2 焊接專業(yè)崗位群工作分析

（一）焊接專業(yè)崗位群工作分析

借鑒CBE教育思想，針對高職焊接專業(yè)實(shí)踐操作能力高的要求，在構(gòu)建焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題庫時組成專業(yè)調(diào)研小組，集中走訪多家用人單位和相關(guān)崗位，反復(fù)論證焊接專業(yè)崗位群所需人才的知識、能力、結(jié)構(gòu)，采取了“反推法”來開發(fā)構(gòu)建高職焊接專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題庫。焊接專業(yè)畢業(yè)生工作內(nèi)容主要是參與焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行工藝分析和審查；在生產(chǎn)一線進(jìn)行焊接工藝制定并參與實(shí)施，對焊縫進(jìn)行質(zhì)量檢測監(jiān)督焊接過程等工作，見表2。

（二）焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題方向及其拓展

借助圖書資料有效地查閱相關(guān)文獻(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源并通過實(shí)地調(diào)研訪談等各種渠道，廣泛收集企業(yè)的焊接生產(chǎn)真實(shí)案例。開發(fā)90個畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目，并根據(jù)企業(yè)需要，進(jìn)行工藝方案設(shè)計、焊接過程模擬與驗(yàn)證分析及焊接質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的工作。基于市場對人才需求的要求及CBE模式的教學(xué)宗旨，擬對焊接畢業(yè)設(shè)計選題方向進(jìn)行了以下幾方面的拓展：

包含面向機(jī)械、科研、學(xué)校的“焊接工藝及設(shè)備”專業(yè)內(nèi)容；

包含面向建設(shè)公司、石油管道局的“焊接構(gòu)造與安裝”專業(yè)內(nèi)容；包含面向航空修理等“焊接修復(fù)”專業(yè)內(nèi)容；包含面向壓力容器制造廠和焊接質(zhì)量檢測部門的“焊接質(zhì)量檢驗(yàn)”專業(yè)內(nèi)容。

拓展的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計向前延伸至焊前加工、裝配及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計；向后延伸至焊后處理、檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)安裝、維修等。所以它是將原來的設(shè)計作前后延伸、左右拓展而形成的，培養(yǎng)的焊接專業(yè)技術(shù)人才可以在一個生產(chǎn)線上根據(jù)企業(yè)人才市場的需要從事專業(yè)技術(shù)工作，為學(xué)習(xí)者在未來的職業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)工作能力、更廣的適應(yīng)范圍奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn)，針對就業(yè)崗位群需求，構(gòu)建具有焊接專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課題庫。主要特色為：一是體現(xiàn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),突出焊接專業(yè)特色。因此畢業(yè)設(shè)計的選題,主要以焊接車間工藝設(shè)計為主。二是與焊接生產(chǎn)實(shí)際工程相結(jié)合，與當(dāng)代工業(yè)發(fā)展趨勢相匹配，反映先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。三是難度適中，做到因材施教。選題側(cè)重考慮具有綜合性、適用性、系統(tǒng)性且難度適中的課題，學(xué)生可根據(jù)興趣和能力的不同,選擇不同的畢業(yè)設(shè)計題目。四是一人一題,互不相同,讓每位學(xué)生得到綜合訓(xùn)練。

（三）焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題類型及任務(wù)要求

高職焊接專業(yè)培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型的技術(shù)人才，將直接在生產(chǎn)第一線從事焊接工藝的制定、焊接質(zhì)量的評定及焊機(jī)的維護(hù)與維修和等技術(shù)工作。基于焊接工程實(shí)踐背景，應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實(shí)際問題中選定設(shè)計課題。結(jié)合學(xué)院焊接專業(yè)方向的具體情況，將畢業(yè)設(shè)計選題類型確定為: 焊接基礎(chǔ)工藝規(guī)程編制類、焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計類、焊接修復(fù)工藝設(shè)計類、焊接機(jī)器人編程設(shè)計類共4 大類，并分別制定相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容和任務(wù)要求，具體案例參見表3。

下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，應(yīng)解析焊接工程實(shí)踐中需解決的具體問題，明確設(shè)計題目的綜合設(shè)計內(nèi)容及達(dá)到的具體目標(biāo)，指出的設(shè)計所參考的文獻(xiàn)，標(biāo)示設(shè)計所依據(jù)基礎(chǔ)參數(shù); 細(xì)化完成的工程設(shè)計圖或表。例如: 焊接裝配圖、焊接工藝卡片、設(shè)計說明書等。圖紙符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，說明書要滿足格式要求。

四、結(jié)束語

課題庫的建立和應(yīng)用是現(xiàn)代教育的必然趨勢，但是同時它也是一個不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)完善不斷更新的動態(tài)發(fā)展過程?；贑BE模式開發(fā)、建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新的畢業(yè)設(shè)計命題及選題機(jī)制，指導(dǎo)畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐中，綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析問題和解決問題，提升創(chuàng)新能力，并促使教師進(jìn)行從專業(yè)知識的傳播者到學(xué)習(xí)專業(yè)技能的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

表3 焊接專業(yè)設(shè)計課題庫的選題類型及任務(wù)要求

通過對焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題庫的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對各種畢業(yè)設(shè)計資源的有效集成、整合和優(yōu)化、有效配置和充分利用，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果與經(jīng)驗(yàn)的共享，探索畢業(yè)設(shè)計的最佳組織實(shí)施方案，指導(dǎo)教師可少走彎路，減輕重復(fù)勞動，提升專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，推動了專業(yè)課程的改革。

[1]王資.學(xué)分制、CBE模式與高等職業(yè)教育[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報,1998,（1）:65-69.

[2]吳林,閆久春.加入WTO以后中國高等學(xué)校焊接技術(shù)人才培養(yǎng)的新模式[J].焊接,2004,(1):13-15.

[3]蘇海青.CBE背景下的焊接專業(yè)教育模式探索[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2001,4(3):42-45.

[4]李慕勤,楊文杰,曹永勝,等.在校學(xué)生國際焊接工程師培訓(xùn)與大學(xué)生的就業(yè)[J].焊接,2010,(1):11-14.

[5] 李長春,薛華柱.高校畢業(yè)設(shè)計存在問題與改革策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010,（7）:161-163.

[6] 丁光惠,唐正連,楊偉,等.畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)［J］.電腦開發(fā)與應(yīng)用，2007，20(7):22- 23.

［編校：張芙蓉］

Research on the Development of Welding Professional Graduation Project Database based on CBE Model

LIU Jin-song

（Changsha Aeronautical Vocation and Technical College，Changsha Hunan410124)

This paper first analyzes the main problems existing in the current graduation design. It, drawing on the experience of CBE education thought and through the investigation, defines the students’ job majoring in welding work, analyzes the specific task of welding production and the necessary knowledge and skills, discusses the topic type and task requirements of graduation design, so as to construct a welding professional graduation project library.

Competency Based Education；Welding Speciality；graduation project library；thesis topic selection type

G642.477; TG44-4

A

1671-9654(2017)01-0047-05

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.01.013

2016-9-28

劉勁松(1967- )，女，湖南邵陽人，教授，工程師，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)椴牧霞庸ぁ?/p>

本文為2016年長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“焊接專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題庫開發(fā)研究”（編號：YC1602）階段性研究成果。