丁艷

摘 要：構(gòu)建和諧的語文課堂，充分調(diào)動教師自身的激情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)運好的教學(xué)方法，激勵學(xué)生表達(dá)自己的獨到見解，使學(xué)生的個性激情飛揚(yáng)，養(yǎng)成好學(xué)的品格，徜徉于語文課堂教學(xué)和諧美的旋律中。

關(guān)鍵詞：激情；導(dǎo)入設(shè)計；民主；課外閱讀

G623.2

教育是一個雙向的過程，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。當(dāng)前升學(xué)的途徑仍舊是以分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生，教師為了追求高分，加強(qiáng)了對知識的灌輸力度，往往忽視了學(xué)生的感受，課堂缺乏活力造成學(xué)生反感，導(dǎo)致老師費力不討好，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。特別是語文課堂，教師講述課文里基本的語文知識，模式古板，缺乏活力與生機(jī)。如何讓學(xué)生和老師在一個和諧的環(huán)境中達(dá)到合作雙贏呢？這需要語文教師把握好學(xué)生的心理需求，營造和諧的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引向良性發(fā)展的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、語文教師的表率作用

小學(xué)生具有“向師性”，模仿能力較強(qiáng)，因此語文教師幽默風(fēng)趣的語言，生動流暢的表達(dá)，無不對他們起著潛移默化的影響。教師可以在平時教學(xué)過程中，刻意營造一種優(yōu)美的語言環(huán)境，形成一種濃郁的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、具有美感的導(dǎo)入設(shè)計

好的開頭便是成功的一半，所以在語文課堂上，好的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計是吸引學(xué)生的一個磁場，能起到四兩撥千斤的作用，適時施教，在學(xué)生的最佳時段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個語文教師的責(zé)任，也是保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量的源頭活水。開放的課堂氛圍應(yīng)該是民主平等、和諧活潑的。因為課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動。如有位老師在講授《濟(jì)南的冬天》一文時，開頭便這么設(shè)計：上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南；在作家的筆下，無論是濟(jì)南的秋天和冬天都如詩如畫，別具風(fēng)格，今天，我們跟隨作家老舍一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景。語言很流暢自然，順利過渡，既加強(qiáng)學(xué)生的知識面，又吸引學(xué)生的好奇心理。

其次，多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果，創(chuàng)造出五彩斑斕的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩，和諧的音樂。

板書也是一種凝固的語言，要簡潔漂亮，以文字、圖表、圖畫等手段體現(xiàn)語文教育的教路和思維的層次性。美的板書是一種美的造型，能給學(xué)生以智慧的啟迪和美的陶冶。另外安排學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是介入語文學(xué)習(xí)的最先契機(jī)，是學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成有意義學(xué)習(xí)的最佳策略之一。

三、語文課堂教學(xué)的和諧美

在語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)在變化中求和諧，語文教師需要把握好形體美，在穿著打扮方面給學(xué)生美的感覺。其次在教學(xué)中要充分利用好肢體的語言，面部表情，手勢動作來傳遞信息，交流感情，這樣才趣味盎然，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)語言要應(yīng)運口頭用語、詩化語言和富于幽默感的語言，教育家斯維特洛夫指出，“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默”。教學(xué)過程中使用規(guī)范、簡潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語言，是“粘”住學(xué)生的最好手段，也是創(chuàng)造課堂和諧美的一個重要因素。誰能將它演繹得好，它就能深入學(xué)生的心靈深處……

教師適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮軒椭鷮W(xué)生增加知識量、開闊眼界，使學(xué)生對語文學(xué)科感到趣味無窮。講課時聲音要抑揚(yáng)頓挫，將個人的良好的情感情緒傳遞給學(xué)生；師生之間有良好的情感交流，學(xué)生就能表達(dá)更多的智慧，朝氣，拼勁和靈性，增強(qiáng)學(xué)生對語文課程的喜愛之情，潛移默化的影響學(xué)生對這門課程的看法。語文教學(xué)中學(xué)生和老師是“平等對話”，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧、寬松的課堂氛圍，密切師生關(guān)系。多一些微笑，少一些嚴(yán)肅；多一些表揚(yáng)，少一些批評；多一些建議和安慰，少一些命令和指責(zé)。只有在師生之間平等熱烈的討論中，通過師生之間的“對話”交流、合作互動創(chuàng)造出自由、活躍、富有創(chuàng)造性的教學(xué)情景，使學(xué)生不知不覺在心中萌生出求知的沖動、交流的渴望、表達(dá)的需要，體驗到語文學(xué)習(xí)的愉悅。師生之間的融洽的合作關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生的人際協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和實現(xiàn)師生教學(xué)相長的內(nèi)在要求。

四、和諧美的外延伸

利用作業(yè)及課外閱讀等延續(xù)語文教育的和諧美，讓學(xué)生溝通課堂內(nèi)外，倡導(dǎo)語文與自然、社會、生活相結(jié)合，走開放性的“大語文”教育道路。充分利用教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生出作業(yè)和單元測試題，既能復(fù)習(xí)和鞏固知識，又能提高對他們自學(xué)能力。有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能獲得愉悅與知識，還會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的審美鑒賞力，廣泛開展語文課外活動，利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，開展各種游覽觀光活動，不僅可以讓學(xué)生們放松心情，減輕精神壓力，而且能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)結(jié)起來，及時進(jìn)行積累與訓(xùn)練，實踐“寓教于樂”。 有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美的感悟能力和評價能力，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中追求高層次的美。開展豐富的主題活動，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)語文教學(xué)的和諧美要把教師、學(xué)生、教材等諸多要素完美而和諧地統(tǒng)一在一起，要能使學(xué)生掌握知識、提高能力、開發(fā)智力、陶冶情操，給學(xué)生一種美的享受，在美的陶冶中感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。學(xué)生只有在欣賞和理解美中才能進(jìn)一步的感知和領(lǐng)悟美，從而生發(fā)出對自然、生活、社會、人情等的熱愛，最終達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們不畏艱難勇往直前的高尚情操的和美好的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪，語文教育論集[M]，人民教育出版社，1996年3月第1版，第52頁。