姬妲瑾+胡之垣

在“素質(zhì)教育”越發(fā)被重視的大環(huán)境下，教育觀念在改變，教育方法層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式也在適應(yīng)世界的變化而發(fā)展。“音樂教育”方法的一次次變革，當(dāng)然也包含在內(nèi)。“素質(zhì)教育”這一概念，提出于20世紀(jì)80年代初期，隨著我國教育改革的逐步深入，國家大力推行素質(zhì)教育，因此，這一概念日益豐富和完善。而音樂是人類素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，故而“音樂教育”更是“素質(zhì)教育”不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的最佳途徑。但大多數(shù)地區(qū)的人并沒有從根本上轉(zhuǎn)變這一觀念，譬如我國的邊陲，或是眾多省份的農(nóng)村，這些觀念落后，國家政策沒有起到太大影響力的地區(qū)，忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象是可想而知的。初次深刻接觸到“音樂教育”，或者說對“音樂教育”產(chǎn)生興趣是在2015年上半年，作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，為考音樂專業(yè)教師資格證做準(zhǔn)備。在閱讀了大量的“中小學(xué)教育知識(shí)與能力”以及“綜合素質(zhì)”這兩方面的相關(guān)資料之后，發(fā)覺書本上描述的素質(zhì)教育理想狀態(tài)實(shí)在是“豐滿”，而現(xiàn)實(shí)卻是“骨感”的。向當(dāng)?shù)亍扒啻褐庵驹阜?wù)團(tuán)”了解到農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況時(shí)，筆者認(rèn)為有必要對這一問題進(jìn)行深入的調(diào)查與研究。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；推行；調(diào)查

1 觀念意識(shí)落后、教師之間沒有達(dá)成共識(shí)。

王友祥與潘恒亮的文章《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)踐與探索》中提到“我校的部分老師對藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為藝術(shù)教育不是學(xué)校教育的重點(diǎn)，是非考查科目，至于培養(yǎng)藝術(shù)人才是專業(yè)學(xué)校的事?！庇纱丝梢韵胍姾鲆曇魳方虒W(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象簡直會(huì)是“家常便飯”。作為老師，農(nóng)村音樂教育發(fā)展到今日，仍然抱有消極對待、簡單應(yīng)付的態(tài)度，而且在農(nóng)村小學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育相關(guān)知識(shí)知之甚少且本身藝術(shù)素質(zhì)低下，他們普遍認(rèn)為音樂是人人都可教的課，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。由此可見，此種傾向是過去、當(dāng)前乃至今后影響我國農(nóng)村音樂教育真正向前發(fā)展的最為嚴(yán)重的危害。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的必須從根本出發(fā)，將這種落后的觀念和意識(shí)連根拔起，必須徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至家長的對于音樂教學(xué)的觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

2 農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下、缺少正規(guī)培訓(xùn)。

《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育難實(shí)施的原因及對策》一文中將現(xiàn)任小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)程度分為三類：第一，未進(jìn)行過教師的系統(tǒng)訓(xùn)練，對音樂的感悟能力差，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的技能十分有限；第二、雖經(jīng)過教師的比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但音樂的能力不突出，更無特長，對音樂的感受能力只停留在能簡單的識(shí)譜上；第三種，進(jìn)行過專門的比較系統(tǒng)的音樂教師培訓(xùn)，對音樂有一定的感悟能力和實(shí)際操作水平。我相信，目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中仍有一定數(shù)量的非專業(yè)教師發(fā)揮著“較大的作用”，而第三種音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師應(yīng)該是在極少數(shù)。正是因?yàn)檫@樣，農(nóng)村學(xué)校的非專業(yè)教師不擅長彈奏鋼琴，上課不用鋼琴，長期閑置，鋼琴只落成學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)，更有甚者能唱兩首歌便成了音樂教師。由于這些教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等方面以及對教材的適應(yīng)性上都和小學(xué)專業(yè)音樂教師存在相當(dāng)大的差距。這一現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂！因此重視對音樂教師的培養(yǎng)是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分有效的途徑。

3 教學(xué)條件差、缺少相關(guān)設(shè)施。

首先，缺少音樂專用教室。通過一些志愿服務(wù)平臺(tái)發(fā)布的新聞圖片，可以發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教室都是狹窄陰暗的，普通教室的容量都十分有限，更不用說提供專用音樂教室了。假使在班里進(jìn)行音樂暢游課，學(xué)生坐在原來的教室上音樂課發(fā)出的聲響勢必會(huì)影響到其他班級上課，音樂唱游活動(dòng)更加難以開展。其次缺少音樂教學(xué)必需的教學(xué)設(shè)備以及音響資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、投影儀等設(shè)備但極少用在音樂教學(xué)上。這就牽扯到了教育資金問題，彭倓《對鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考》一文中說到：“加強(qiáng)音樂教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，首先，國家應(yīng)該增大對鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育投資。其次，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，增強(qiáng)地方財(cái)政收入，從根本上改變廣大農(nóng)村落后狀況?！?/p>

4 音樂教材不符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況

現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材顯然與農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)實(shí)的情況是脫節(jié)的，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下不少學(xué)校雖然訂了教材但無法按教材的要求施教以至不得不拋開教材。許多教師沒有樂理知識(shí)、不滲透五線譜常識(shí)沒有音響資料哪里還談得上如何去欣賞各類體裁的音樂作品？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，有針對性地來進(jìn)一步改進(jìn)音樂教材，做到具體問題具體分析，編寫科學(xué)、合理并具有農(nóng)村小學(xué)特色的音樂教育教材。

通過此次對“農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題及解決方案初探”，對影響農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展的嚴(yán)重因素進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的建議，但導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀原因遠(yuǎn)不止這些，望能為農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[6]彭倓.對鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].教學(xué)與管理，2008（01）.

作者簡介

姬妲瑾 （1996- ） ，女 ，漢族，安徽省人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為中國礦業(yè)大學(xué) 音樂系大學(xué)本科學(xué)生。研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)。

胡之垣 （1995- ） ，男 ，漢族，江蘇省人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為中國礦業(yè)大學(xué) 音樂系本科學(xué)生。研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。

作者單位

中國礦業(yè)大學(xué)音樂系 江蘇省徐州市 221116