隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程授課相結(jié)合促使高校教育教學的方法和模式進行了改革與創(chuàng)新。本文將微信公眾平臺這種新興的移動技術(shù)應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中，通過對微信公眾平臺的二次開發(fā)，構(gòu)建移動學習平臺，并將設計制作好的數(shù)字化學習資源和學習項目上傳到移動學習平臺上，學生通過智能手機等移動設備根據(jù)學習需求掃描二維碼，連接數(shù)字學習資源，并可以與教師進行實時溝通，進行在線答疑，有利于鞏固所學知識，拓展知識的廣度與深度，促進知識的理解。本研究對于高校教學模式改革與移動學習理論的研究具有非常重要的理論意義和實際應用價值。

【關(guān)鍵詞】微信；翻轉(zhuǎn)課堂；高校

1 引言

當今信息化教育時代，在國家教育改革的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂響應改革的呼聲，為課堂教學帶來新的思路。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的實施奠定了堅實的基礎，作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，讓學生有更多的體驗機會，促進對知識的理解與內(nèi)化，重視學習方法和學習過程，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐探索能力，同時為學生提供了個性化的學習空間和多種學習途徑。

2 高校翻轉(zhuǎn)課堂教學的理念

高校作為高等教育的主戰(zhàn)場，嘗試著進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，但是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，需要搭建相應的技術(shù)支撐平臺或者相應的APP，目前市場上存在很多這樣的平臺或APP，但是購買需要大量的費用，而且技術(shù)維護不方便。其次，混合式學習作為新興的教學模式并不適用于所有的課程，也不適合長時間的實施，只適用于某些課程，如果投入大量的技術(shù)成本且使用頻率不是很高，會得不償失。

微信的出現(xiàn)使這種需要成為可能，本項目將微信的“微信公眾平臺+微信群+二維碼識別”等技術(shù)應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學中，并以“數(shù)字攝像技術(shù)”這門課程作為實例，利用微信公眾平臺發(fā)布學習資源和學習測試，微信群進行小組協(xié)作學習交流。通過這些技術(shù)來實現(xiàn)基于移動互聯(lián)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

3 移動技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

目前部分高校的很多專業(yè)開設了“數(shù)字攝像技術(shù)”這門專業(yè)必修課程 ，是學生學習其他專業(yè)課程的基礎，學好這門課程對提高學生的文化和專業(yè)素質(zhì)有重要意義。 在傳統(tǒng)的實踐教學過程中，教師不可能將學生的實踐作品一一展示，并給予點評，這會影響部分學生的熱情與積極性，將微信公眾平臺的功能合理地應用到“數(shù)字攝像技術(shù)”課程教學中，可以解決上述弊端。為學生創(chuàng)設了具體學習情境，學生能夠把理論與實踐結(jié)合起來，進行個性化學習和協(xié)作學習，促進學生更快更好的獲取知識，提升學習效率。在課程設計和實施過程中，利用移動技術(shù)—微信公眾平臺輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的展開，以建構(gòu)主義學習理論和系統(tǒng)化教學設計理論為基礎，巧妙地將課前預習的基礎知識與實踐技能有機地結(jié)合在一起。

4 移動技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施

4.1 移動技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化功能實現(xiàn)

基于微信公眾平臺的功能和特點，對移動技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)字化功能進行了分析。并對這些功能進行了設計實現(xiàn)。支持功能如圖1所示。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學設計與應用

教學設計包括前期分析，混合式學習開展，課程教育信息的執(zhí)行控制，以及反饋評價四個核心要素。

（1）前期分析包含：利用微信進行混合式學習的可行性分析，是否具備學習條件，確定協(xié)作學習的主題，制定混合式學習的學習策略。

（2）混合式學習的開展：教師在前期分析的基礎上，制定混合式學習策略，運用微信輔助教學的教育功能以及參與學習的具體策略，并開展課堂教與學，課前預習與課后提升等幾個階段的混合式學習。

（3）課程教育信息的執(zhí)行控制：提高課堂教學質(zhì)量，關(guān)鍵對整個教學過程的控制，可實行教師控制與學生反饋相結(jié)合，課前、課堂、課后的“三結(jié)合”方式。

（4）反饋與評價：評價對教學過程有監(jiān)控與控制作用，評價是檢驗教學效果的有效方法，有助于教師與學生及時調(diào)整自己的教與學的方式，評價在課前、課堂、課后三個階段是必不可少的。

5 結(jié)語

本研究將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高校傳統(tǒng)的學科教學當中，增加高校教師的教學手段與方法，實現(xiàn)了立體化教學。培養(yǎng)學生利用新的學習方式進行自主化學習。拓寬學生獲取知識的途徑。但為了使研究更加完善和更具可操作性，需要解決幾個關(guān)鍵問題：如何選擇課程中的學習內(nèi)容，如何調(diào)整師生互動方式，如何建立激勵機制，保障學習過程完成。這樣才能對我國高校教育教學改革的具有積極的意義

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作者簡介

戰(zhàn)大偉，男，吉林省吉林市人?，F(xiàn)為北華大學信息技術(shù)與傳媒學院講師。研究方向為移動學習。

作者單位

北華大學信息技術(shù)與傳媒學院 吉林省吉林市 132013