李健民

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 湖南 婁底 417000）

認(rèn)知轉(zhuǎn)喻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)

李健民

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 湖南 婁底 417000）

轉(zhuǎn)喻模式發(fā)生在同一事件認(rèn)知模型中，表示的是一種鄰近關(guān)系，即用一個(gè)認(rèn)知上凸顯的事物代表或聯(lián)想到另一個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物。轉(zhuǎn)喻是詞義拓展和詞類(lèi)轉(zhuǎn)換的重要途徑。詞匯教學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)喻認(rèn)知機(jī)制有助于學(xué)生了解詞性轉(zhuǎn)換的理?yè)?jù)，激發(fā)聯(lián)想并擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

轉(zhuǎn)喻 認(rèn)知 詞類(lèi) 詞匯教學(xué)

一、認(rèn)知轉(zhuǎn)喻

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為轉(zhuǎn)喻同隱喻一樣，在本質(zhì)上都是概念現(xiàn)象，都可理解為映射過(guò)程。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)喻不只是一種代表或替代關(guān)系，也是對(duì)世界概念化的認(rèn)知工具。Taylor[1](P124)認(rèn)為轉(zhuǎn)喻是一種比隱喻的更為基本的意義拓展方式，因?yàn)槲覀兪紫韧ㄟ^(guò)鄰近來(lái)認(rèn)識(shí)事體之間的關(guān)系。Panther和Radden[2]指出，隱喻是基于從一個(gè)ICM向另一個(gè)ICM的映射，而轉(zhuǎn)喻是指在同一個(gè)ICM之內(nèi)的映射。其實(shí)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解范疇的過(guò)程中，也是以范疇中的典型或原型來(lái)認(rèn)識(shí)和表達(dá)整個(gè)范疇，因?yàn)榉懂犞械脑统蓡T具有認(rèn)知上的顯著性和代表性。這時(shí)轉(zhuǎn)喻起著以“部分代整體”的認(rèn)知作用。我國(guó)學(xué)者王寅[3](P238)提出事件域認(rèn)知模型（Event-domain Cognitive Model），簡(jiǎn)稱(chēng)EDM。人們常以事件域?yàn)閱挝粊?lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)世界的，在對(duì)許多具體事件體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步概括出事件的抽象概念結(jié)構(gòu)，并將其作為組織塊儲(chǔ)存于大腦之中，在此基礎(chǔ)上形成了語(yǔ)言的各種表達(dá)。一個(gè)基本事件域主要包括兩大核心要素：行為（Action）和事體（Being）。一個(gè)事體是由很多個(gè)體構(gòu)成，包括人，事物，工具等實(shí)體。各事體又具有很多典型特征和多個(gè)方面的屬性，如特征、外形、材質(zhì)、功能等。同一個(gè)行為，包括動(dòng)態(tài)性行為和靜態(tài)性行為，是由很多具體的子行為或子動(dòng)作構(gòu)成的。這樣，整個(gè)事件域不僅包括若干要素，而且各要素之間構(gòu)成層級(jí)關(guān)系。人們可用同一事件域中的組成要素互代，或組成要素與整體之間互代，因而產(chǎn)生轉(zhuǎn)喻模式。

轉(zhuǎn)喻模式發(fā)生在同一認(rèn)知域或事件域中，概念之間通過(guò)鄰近關(guān)系連接起來(lái)，而且通常都為具體概念。轉(zhuǎn)喻是在人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。人們通常會(huì)用感知上凸顯的事物來(lái)充當(dāng)源概念。Langacker[4](P199)把轉(zhuǎn)喻的這一特點(diǎn)稱(chēng)作參照點(diǎn)現(xiàn)象（reference point）?！稗D(zhuǎn)喻基本上是一種參照點(diǎn)現(xiàn)象。更準(zhǔn)確地說(shuō)，通常由一個(gè)轉(zhuǎn)喻詞語(yǔ)指代的個(gè)體作為一個(gè)參照點(diǎn)，為接近欲表達(dá)的目標(biāo)提供心理可及性?！眳⒄拯c(diǎn)具有有效的認(rèn)知和交際功能，能有效喚起目標(biāo)概念。轉(zhuǎn)喻普遍存在是因?yàn)槿藗兙哂羞x擇參照點(diǎn)的能力。人們提及一個(gè)認(rèn)知上凸顯的，更容易表達(dá)的個(gè)體來(lái)自動(dòng)喚起一個(gè)非凸顯的或難以命名的目標(biāo)概念。Langacker提出一些能充當(dāng)參照點(diǎn)的認(rèn)知原則，如人類(lèi)＞非人類(lèi)，整體＞部分，具體＞抽象，有形＞無(wú)形等。轉(zhuǎn)喻能夠建立也與映射范圍有關(guān)。轉(zhuǎn)喻的映射范圍不僅包括意象圖式和基本關(guān)系，還包括社會(huì)認(rèn)可的百科知識(shí)。映射范圍提供一個(gè)合適的解釋語(yǔ)境來(lái)決定轉(zhuǎn)喻映射的合適性。例如：

1.a.The university needs more clever heads.

b.The university needs more hands.

2.a.The White House has launched a tax-cutting campaign.

b.The greenhouse has launched a tax-cutting campaign.

在句1中，在university的映射范圍中，人們聯(lián)想到head和person之間的聯(lián)系，因?yàn)檫@種聯(lián)系關(guān)注的是人的智力，而hand關(guān)注的是人的體力，這不適合“university”語(yǔ)境。在句2中，在含有減稅的映射范圍中，處所概念White House暗示著和president之間的空間關(guān)系，在這個(gè)映射范圍中很難將greenhouse與president聯(lián)系起來(lái)，因而2b的轉(zhuǎn)喻關(guān)系無(wú)法建立。

二、轉(zhuǎn)喻與詞匯教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)喻與詞義教學(xué)

轉(zhuǎn)喻是豐富語(yǔ)言意義的重要手段。日常語(yǔ)言中充滿了各種轉(zhuǎn)喻表達(dá)。許多詞匯的轉(zhuǎn)喻意義已經(jīng)固化，成為規(guī)約化轉(zhuǎn)喻。例如：

1.部分代整體：lazy bone（懶骨頭），scatter-brain（精神不集中的人），new face（新面孔），new blood（新生力量），the strings（弦樂(lè)器）。

2.服飾代人：bluestocking（才女），white-collar（白領(lǐng)），blue-colla（r藍(lán)領(lǐng)）。

3.處所代人或物：the chair（主席），the bench（法官），the White House（美國(guó)總統(tǒng)），main street（中產(chǎn)階級(jí)），palmtop（掌上電腦），laptop（手提電腦）。

曾經(jīng)的我非常努力，每天早起晚睡，刻苦讀書(shū)，但卻沒(méi)有取得理想的成績(jī)，我明白了努力了不一定成功。后來(lái)，我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，書(shū)中說(shuō)：“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧?！蔽叶昧穗m然努力不一定成功，但是盡了自己最大的努力就好。于是我拿起筆，繼續(xù)奮筆疾書(shū)，盡我所能去積蓄更多的能量，定會(huì)迎來(lái)鮮花綻放的那天。

4.具體代抽象：hear（t熱情），brain（智慧），head（智慧），tongue（語(yǔ)言），the crown（王權(quán)）。

5.特征代事物或人：red tape（官樣文章），skinhead（光頭黨），greybeard（老頭），redskin（印第安人），redbreast（紅胸鳥(niǎo)），black（黑人），Black Panther（黑豹黨），Green Berets（綠色貝雷帽），high-rise（高層建筑），yellow pages（黃頁(yè)電話簿），longhorn（長(zhǎng)角牛），hunchback（駝背的人），highbrow（風(fēng)雅之士），low-brow（缺少文化素養(yǎng)的人）。

6.材料代物體：metals（鐵軌），gold（金牌），silver（銀 幣），iron（熨 斗），silks（絲 綢 衣），paperback（平裝本），bronze（青銅制品），cotton（棉布），bras（s銅管樂(lè)器），plastic（信用卡），glas（s鏡子）。

7.容器代內(nèi)容：dish（一碟菜），plate（一盤(pán)肉），cup（一杯茶），bottle（酒）。

8.個(gè)體代普遍：bread and butte（r生計(jì)），breadwinne（r養(yǎng)家糊口者）。

9.特指代普通：Champagne（法國(guó)地名）→champagne（香檳酒），Rugby（英國(guó)地名）→rugby（橄欖球），Sandwich（人名）→sandwich（三明治），Walkman（人名）→walkman（隨聲聽(tīng)），Xerox（商標(biāo)名）→xerox（靜電復(fù)?。?。

三、轉(zhuǎn)喻與詞類(lèi)教學(xué)

轉(zhuǎn)喻不僅使詞義發(fā)生變化，而且是使詞類(lèi)發(fā)生轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)類(lèi)法是英語(yǔ)構(gòu)詞法中主要的方法之一，又叫零位派生，即無(wú)須添加任何詞綴實(shí)現(xiàn)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)喻是這種構(gòu)詞法的認(rèn)知基礎(chǔ)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為轉(zhuǎn)類(lèi)構(gòu)詞是利用了轉(zhuǎn)喻的代表關(guān)系，或是部分—整體關(guān)系。

（一）名詞→動(dòng)詞

在事件域認(rèn)知模型中，參與者可代表動(dòng)作，如施動(dòng)者、工具、對(duì)象，身體的部位等代表動(dòng)作，從而發(fā)生詞類(lèi)轉(zhuǎn)換。例如：

施動(dòng)者代表動(dòng)作：father（撫養(yǎng)），tutor（教導(dǎo)），autho（r寫(xiě)），nurse（護(hù)理）。

工具代表動(dòng)作：hammer（用錘子敲打），saw（鋸掉），hand（遞交），finge（r用手指碰），brake（剎車(chē)），pump（抽水），sandpape（r用砂紙擦），lock（鎖上）。

對(duì)象代表動(dòng)作：blanket（把毯子蓋），cap（覆蓋），dust（打掃灰塵），scale（刮鱗），pepper（撒胡椒），foo（l愚弄），cash（兌換現(xiàn)金），group（編組），core（去核），skin（剝皮），pee（l去皮），juice（榨汁），fue（l加燃料），shelte（r掩護(hù)）。

身體部位代表動(dòng)作：tiptoe（踮著腳尖走），elbow（用肘推開(kāi)），eye（注視），head（用頭頂球），shoulde（r肩負(fù)），knee（用膝蓋頂）。

處所代表動(dòng)作：garage（把開(kāi)進(jìn)車(chē)庫(kù)），corner（逼到角落），can（裝罐），bottle（裝瓶），pocke（t裝進(jìn)口袋），cage（裝進(jìn)籠子）。

（二）動(dòng)詞→名詞

與名詞轉(zhuǎn)為動(dòng)詞的過(guò)程相反，在動(dòng)詞轉(zhuǎn)為名詞中，動(dòng)作代表參與者或事件本身。

行為代表施動(dòng)者：cheat（騙子），stand-in（替身），cook（廚師），lookou（t瞭望員），sneak（鬼鬼祟祟的人），scold（老愛(ài)責(zé)罵的人），coach（教練），pickpocke（t扒手）。

行為代表工具：cove（r封面），divide（分界線），wrap（包裹），catch（門(mén)扣），cure（藥）。

行為代表處所：drive-in（免下車(chē)餐館），lay-by（路測(cè)停車(chē)帶），dump（垃圾處），pass（關(guān)口），turn（轉(zhuǎn)彎處），retrea（t撤退處），hide-ou（t躲藏處）。

行為代表事件：rise（上升），hi（t打擊），laugh（笑聲），doubt（懷疑），desire（愿望），attempt（嘗試），swim（游 泳），walk（散 步），rest（休 息），breakdown（崩潰），standstil（l停頓），showof（f炫耀），shut-down（停業(yè)），walk-ou（t退席）。

行為代表結(jié)果：catch（捕獲物），reply（回信），rejec（t廢品），reserve（存儲(chǔ)物），impor（t進(jìn)口商品），find（發(fā)現(xiàn)物），leftove（r殘存物），produce（農(nóng)產(chǎn)品）。

［1］Taylor，J.R.Linguistic Categorization:Prototypes in Linguistic Theory［M］.Oxford:Oxford University Press，1995.

［2］Panther Klaus-Uwe&G.Radden.Metonymy in Language and Thought［M］.Amsterdam:John Benjamin.

［3］王寅.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［4］Langacker，R.W.1999.Assessing the cognitive linguistics enterprise［A］.In T.Jassen&G.Redeker（eds.）.Cognitive Linguistics：Foundation，Scope，and Methodology［C］.Berlin：Mouton de Gruyter，1999.

更正：本刊2017年第7期第6頁(yè)《民族文化的互融共生與跨域傳承——絲路文明視角下的磚雕文化變遷史》一文作者牛樂(lè)工作單位原為“四川大學(xué)文學(xué)院與新聞學(xué)院 四川 成都 610065”應(yīng)該修改為“西北民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730030”。作者簡(jiǎn)介：牛樂(lè)（1971-），男，文學(xué)博士，四川大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士后，西北民族大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)藝術(shù)人類(lèi)學(xué)學(xué)會(huì)理事。特此更正。

H319

A

1007-9106（2017）08-0176-03

李健民（1970—），女，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、高職英語(yǔ)教學(xué)。