陸創(chuàng)旺

一、課標解讀

課標要求：結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。新課標實施建議中指出，大自然就是一個地理大課堂，校外地理課程資源豐富多樣，包括自然地理環(huán)境和人文景觀。教師應利用本地地理資源，保持與社會各界的溝通聯(lián)系，加強合理開發(fā)利用。教師應指導學生開展實施校外觀察、調(diào)查等實踐探究活動，轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，幫助學生形成探究地理問題的意識和能力。

二、學習目標

知識與技能：理解交通運輸是從事社會、經(jīng)濟、文化活動的重要條件。運用理論知識分析交通運輸方式和布局的變化對靈山縣城鎮(zhèn)聚落空間和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。

過程與方法：通過分析靈山縣的城鎮(zhèn)案例，理解交通運輸對聚落的形成和城鎮(zhèn)發(fā)展的巨大推動力；通過搜集資料、實地考察、采訪政府部門等形式，組織小組合作討論，分析不同城鎮(zhèn)空間形態(tài)的變化過程與交通運輸?shù)淖兓P系；通過對靈山縣城區(qū)的考察活動，探究交通運輸變化對商業(yè)網(wǎng)點的影響，培養(yǎng)學生合作探究能力，提高觀察能力、實踐能力和分析推理能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過對鄉(xiāng)土地理的調(diào)查、探究，提高學生地理學習興趣，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情懷；通過對靈山縣城區(qū)商業(yè)網(wǎng)點布局的調(diào)查、評價，提高運用地理知識解決問題的能力。

三、教材簡析

湘教版必修Ⅱ第三章第四節(jié)“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”的正文共由三部分組成：一是交通運輸與聚落；二是交通運輸與城鎮(zhèn)分布；三是交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。然而，前兩個內(nèi)容是同一個層面的，因為聚落分為鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，教材的編寫者只是將城鎮(zhèn)分布單列出來。所以，筆者將本節(jié)分為兩個板塊內(nèi)容進行突破，即交通運輸對聚落的形成與空間布局的影響；交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。教學也從這兩大板塊入手，組織學生對靈山縣城鎮(zhèn)進行社會調(diào)查、資料查找、訪問長輩等以獲取第一手材料，通過對比分析、合作探究，理解交通運輸對聚落、城鎮(zhèn)以及商業(yè)網(wǎng)點的影響，從而實現(xiàn)課標要求。教材中活動部分的內(nèi)容較多，共有6組，還有2份閱讀材料。但筆者并不是完全按照這些活動設置進行組織教學，而是參考教材所設置活動的思路，并根據(jù)課標和學情，結(jié)合靈山本地的鄉(xiāng)土地理資源，重新加工和整合。圍繞“學習目標—指導社會調(diào)查—小組合作探究—課堂展示—課后探究”這一主線設計活動，將教材中的原理、規(guī)律和地理思想與學生實踐體驗相結(jié)合，并由此引申分析其它地區(qū)和城市，完成教材中呈現(xiàn)的其它活動題目，達到學以致用。

四、活動設計

板塊一：交通運輸對聚落的形成與空間布局的影響

活動1：交通運輸改變引起靈山縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)城區(qū)的發(fā)展變化

【活動內(nèi)容】本校學生來自全縣19個不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)學生自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)，分組探究所屬片區(qū)代表鎮(zhèn)的形成區(qū)位以及城鎮(zhèn)布局形態(tài)的演變過程。這些規(guī)模大小的變化與交通線路變化有何聯(lián)系？城鎮(zhèn)未來發(fā)展布局方向在哪里？新區(qū)開發(fā)在哪里？潛力如何？

【活動形式】招商引資的宣傳推介會。課前：利用周末時間，根據(jù)學生家鄉(xiāng)所屬片區(qū)的來源地，以片區(qū)為單位，全縣共五大片區(qū)，每個片區(qū)選擇一個最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作研究對象，即靈東片的石塘鎮(zhèn)、靈西片的陸屋鎮(zhèn)、靈南片的武利鎮(zhèn)、靈北片的平南鎮(zhèn)和靈中片的靈城鎮(zhèn)共五個代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)（如圖1）。全班分為五大組，來自同一片區(qū)的學生編入同一組，每組深入調(diào)查所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如采訪鎮(zhèn)政府、走訪老街坊、搜集城鎮(zhèn)發(fā)展的相關資料以及拍攝照片等，感受交通運輸?shù)陌l(fā)展帶動城區(qū)面積和規(guī)模的擴大以及城區(qū)布局的重大變化過程。以教材中的知識原理為指導，進行小組討論、合作探究，從本鎮(zhèn)的形成區(qū)位與發(fā)展壯大過程、特色產(chǎn)業(yè)、過境交通線路、發(fā)展優(yōu)勢等，形成本鎮(zhèn)的推介詞。課上：各小組選一名代表上講臺推介，并配以視頻、相片、課件的方式予以展示。教師擔任點評嘉賓，肯定學生做得好的方面，指出在調(diào)查方法、專業(yè)知識運用等方面存在的問題。

【活動意圖】了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在聚落的形成與發(fā)展、城鎮(zhèn)布局形態(tài)的變化方面，交通運輸起到重要推動作用。通過實地調(diào)查，領略交通運輸方式的發(fā)展和線路變化對城市帶來的影響。通過實踐將教材知識變得靈活起來。小組合作學習能夠鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作精神，很好地滲透了鄉(xiāng)土地理的教育，培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)情感。

【課后探究】經(jīng)過各代表鎮(zhèn)的推介宣傳信息，學生對這五大代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)有了更深的認識和了解，課后再進一步探究：對比各鎮(zhèn)的人口規(guī)模、位置、產(chǎn)業(yè)基礎等方面并綜合分析，推理探究經(jīng)濟重鎮(zhèn)是哪個？最有潛力的是哪個？建議規(guī)劃修建哪些交通線路？擴容哪條公路的建設？如果修建鐵路應該如何規(guī)劃縣內(nèi)線路并與縣外哪條鐵路相接？

活動2：交通運輸與我國城市的形成和分布

【活動內(nèi)容】讀教材圖3-30和3-33，思考我國城市聚落的形成與交通運輸有什么關系？按交通運輸方式看，我國南方和北方的聚落分布有什么異同？南方有哪些城市形成在河流的干支流交匯處？哪些在入?？谔帲?/p>

【活動形式】利用教材資源和教師提供的城市代表圖片，讓學生思考、查找和討論交通運輸對聚落的形成和發(fā)展變化的影響，并讓學生列舉全國其它城市形成的案例。

【活動意圖】經(jīng)過學習探究活動1后，學生對本地的城鎮(zhèn)形成發(fā)展已有一定的認識，活動2延伸地理空間到全國范圍，將教材理論知識與身邊地理相結(jié)合、宏觀大區(qū)域與微觀小鄉(xiāng)鎮(zhèn)相協(xié)調(diào)，達到學以致用的目的。

【課后探究】廣西境內(nèi)有哪些城市是因交通而興起的？靈山縣內(nèi)有哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)類似揚州的處境？為什么？怎么辦？

板塊二：交通方式對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響

活動3：靈山縣城區(qū)主要住宅區(qū)與大型超市的分布

【活動內(nèi)容】小組競賽：比一比誰更專業(yè)。將全班同樣分為五大組，對城區(qū)進行社會調(diào)查，并合作完成相關問題探究。

（1）分析靈山縣城發(fā)展的次中心在哪？新的商業(yè)中心在哪？

（2）推測靈山縣5～10年城市發(fā)展空間布局，分析其與交通線的變化有何聯(lián)系？

（3）如果你是老板，請選擇投資一個新超市的最佳地址。

【活動形式】課前：開展社會實踐活動。以小組為單位，通過實地調(diào)查活動，將靈山縣城范圍的主要密集住宅區(qū)和大型超市在圖1中分別標出來。了解各路段的主要住宅區(qū)、大約常住和流動人口，采訪各超市的銷售經(jīng)理，了解超市規(guī)模、銷售情況等信息，完成表1。各小組進行合作探究，分析人口規(guī)模與超市分布的關系。課上：各小組展示探究結(jié)果，并分析論證的依據(jù)。活動開展過程中，教師要作相應的指導。

【活動意圖】本活動以調(diào)查城區(qū)大型超市的數(shù)量和分布為切入點，突破交通運輸條件對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。學生通過社會調(diào)查活動，完成圖2中標注超市名稱，填寫調(diào)查表（如表1）。通過實踐活動，開拓學生的社會視野，提高社會實踐能力。通過分析人口分布與超市的數(shù)量和規(guī)模，判斷大型超市數(shù)量和分布是否與城市人口密集區(qū)的分布相協(xié)調(diào)，推理該路段超市的營銷潛力，提高學生對事物發(fā)展推理和邏輯分析能力。激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、務實的科學態(tài)度，達到情感和價值觀的滲透。

【課后探究】課后，學生代表到靈山縣規(guī)劃局、建設局、交通局等單位了解城市的總體規(guī)劃以及交通線路、商業(yè)中心的規(guī)劃等，對比學生分析的結(jié)論是否吻合？并請相關部門的領導介紹城區(qū)布局的規(guī)劃和發(fā)展，進一步提升學生分析問題的能力?！?