陳炎光

校園文化建設有利于推動學校精神文明建設，它能使未成年人在積極參與校園文化建設的過程中獲得知識，陶冶情操，健康成長。廣東省江門市蓬江區(qū)周郡小學在加強未成年人思想道德建設工作中利用周恩來總理曾到過周郡小學視察并聽課這一獨特資源，充分挖掘和整合校本育人資源，秉承“文化為根，育人為本”的理念，打造了“以總理精神育人、以總理精神辦學”的高品位校園文化。

校園文化對學生思想道德的影響

校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成部分，它能陶冶學生的情操，有利于未成年人思想道德建設的提高，能開發(fā)學生的非智力因素，促進其科學文化素質的發(fā)展。一是具有深刻引導作用。校園文化是根植于校園歷史的一種精神積淀，對受教育者起到永久的導向作用。二是具有強烈感染作用。校園文化的內涵是十分豐富的，它是精神與物質有機結合的高度統(tǒng)一。良好的校園文化能促進學生熱情向上，健康成長。三是具有巨大凝聚作用。隨著開放程度的不斷擴大和市場經濟的蓬勃發(fā)展，學生活動空間越來越廣闊，他們接觸社會、接觸外面的機會日益增多，這便強烈地激活了他們對社會文化的積極參與意識，優(yōu)秀的校園文化能夠將未成年人的力量凝聚在一起。

以校園文化為陣地，營造育人氛圍

校園環(huán)境藝術化——優(yōu)化育人審美功能 學校充分挖掘特有的總理文化底蘊，按照美的規(guī)律，創(chuàng)建體現有周郡地域特色，又富有文化內涵的校園自然環(huán)境。以總理精神引領學校發(fā)展，打造具有鮮明辦學特色的六個文化：班級文化、墻體文化、走廊文化、樓道文化、角落文化和綠化文化，讓整個校園潛在的教育功能“動”起來，“活”起來。同時通過建設總理紀念塑像、總理紀念長廊、總理精神宣傳陣地、總理藝術壁畫、總理走廊等，鼓勵未成年人參與校園環(huán)境的設計與裝飾，讓學生用自己的雙手來裝點校園……

校園活動多元化——優(yōu)化育人實踐功能 一是精心策劃組織德育活動。以愛國主義為核心，全面開展理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、法制教育和禁毒教育等，利用各大節(jié)日、紀念日開展公德教育、孝敬教育、體驗教育、養(yǎng)成教育、愛心教育、誠信教育等活動。二是為學生成長搭建平臺。為提高未成年人的綜合素質，周郡小學向學生提出了“每天進步一點點，成功向你招手”口號，并利用每周星期四下午開展第二課堂活動。三是規(guī)范學生行為。為更好促進未成年人思想道德建設，周郡小學通過開展“文明班”評比和“學生行為規(guī)范”養(yǎng)成教育，從學生身邊的小事抓起，實行“一周主抓一個項目，一月成一個好習慣”，啟動“一二三八”工程，讓學生由他律向自律過渡，形成良好的行為習慣。四是以助人培養(yǎng)學生愛心。關心家庭生活有困難的學生，開展“感受愛，體驗愛，奉獻愛”為主題的愛心活動，孝敬父母、體驗親情，奉獻愛心，構建和諧校園，讓愛心在每個人身邊傳遞。五是以書香影響學生?！盃I造書香校園”是周郡小學校園文化建設的目標之一，精心打造了“讀書休閑區(qū)”“我閱讀、我快樂”開放式的閱讀角、“班級圖書角”、學校圖書室、師生閱讀和親子共讀平臺五個讀書平臺，激發(fā)學生的讀書熱情和興趣。

以管理文化為抓手，構建和諧校風

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”完善的校園制度文化是校園文化的一個重要組成部分，也是規(guī)范師生的行為、保證校園各方面工作和活動的開展與落實的根本所在，更是和諧校風的重要體現。周郡小學努力從文化的高度構建本校管理機制，將學校各項管理制度與校風、班風、學風有機結合，通過開展“班干部輪崗制”和“督導隊員監(jiān)督制”等學生自主管理措施，進一步促進良好校風形成和良好行為的養(yǎng)成。

以總理精神為靈魂，提高育人實效

學校以“緬懷周總理，為中華之崛起而讀書”為學校辦學特色，充分挖掘、提煉總理精神的時代內涵，使之更符合當代學生思想道德建設。以“為中華之崛起而讀書”為校訓，以學習“總理六種精神”為靈魂，結合自身實際，著力打造具有本校特色的校風、教風、學風。在育人的過程中，以人為本，針對學生年齡特點，分層次育人，低年級側重“文明禮貌，行為習慣”的養(yǎng)成教育；中年級側重“互相幫助，團結友愛”的集體教育。對遇到困難的同學要伸出援助之手，讓每個同學都能感受到集體的溫暖，讓每個同學在周恩來精神的影響下學會以大局為重，不計個人得失，在生活和學習中互相幫助，團結奮進，有崇高的集體主義榮譽感。高年級側重“遵紀守法，立志成才”教育，充分利用周總理從小立志報效祖國，“為中華之崛起而讀書”的志向，讓學生更加明確學習的目的，樹立崇高的理想信念，增強愛國情感。每年組織全體師生參觀周總理紀念室，觀看“周總理精神”長廊，瞻仰“周總理塑像”，在總理像前宣誓（畢業(yè)班百日沖刺宣誓等），寫學習“周總理精神”心得體會等專題教育活動，對學生進行熏陶教育，激勵學生奮發(fā)努力，銳意進取，奪取好成績。在文化課的教學過程中，“文道結合”，把周總理“虛懷若谷、戒驕戒躁”的精神，滲透到課堂中，讓師生明白“謙虛謹慎”是我們取得更大進步的保證。

校園文化環(huán)境對學校未成年人成長的影響是一種有力的、無聲的教育語言，我們必須給予充分的重視，并努力建設這種影響，進一步加強和諧校園文化建設，努力為未成年人的成長打造一片健康優(yōu)良的成長空間。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)周郡小學）