摘要：在初中階段教學(xué)期間，政治教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生的政治思想以及道德素質(zhì)。對于思想道德品質(zhì)而言，也是人文精神的核心以及實質(zhì)。初中生由于缺乏一定的閱歷，同時還處于心理、生理發(fā)育階段，所以對于政治思想、道德觀念還未形成良好認(rèn)知。因此，在進(jìn)行政治教學(xué)中，采取積極舉措培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展良好的個人習(xí)慣、道德行為以及思想品質(zhì)至關(guān)重要?；诖?，本文針對初中政治教學(xué)期間有關(guān)的人文精神培育內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中政治 人文精神 培育 分析及探究

學(xué)生在初中階段時，為人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要初始階段。在這一時期，對于學(xué)生進(jìn)行良好的人文精神培養(yǎng)，有助于提升其思想道德素養(yǎng)。同時，對于初中政治教學(xué)而言，其主要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神，進(jìn)而推動其全面發(fā)展。因此，在初中政治教學(xué)中，以學(xué)生實際情況作為依據(jù)，充分發(fā)揮出教學(xué)的功效至關(guān)重要。

一、在初中政治教學(xué)期間培育學(xué)生人文精神的重要性

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才的需求，不僅從專業(yè)技能方面進(jìn)行考慮，同時更需要德才兼具的專業(yè)技能人員，只有具有高素質(zhì)的學(xué)生，才能夠在未來的社會實踐發(fā)展中立于優(yōu)勢之地?；诖?，在初中教學(xué)階段的政治教學(xué)，需要通過將人文精神引入，在適應(yīng)新課改要求的情況下，將學(xué)生綜合素養(yǎng)水平進(jìn)行不斷的提升。

此外，現(xiàn)代教學(xué)對于初中政治教學(xué)也在不斷提出新的高要求標(biāo)準(zhǔn)，其中一項即為充分結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容及人文精神，加強兩者之間的關(guān)系度。在不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的升華，而且也是實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的重要途徑以及必經(jīng)之路。通過加強人文精神培育，摒棄以往只重視成績而忽略學(xué)生思想的情況，是當(dāng)前教育體制改革中必須全面推進(jìn)的重要方案。

二、現(xiàn)下人文精神培育中的問題剖析

在當(dāng)前初中政治教學(xué)期間的人文精神培育工作依然存在諸多的弊端問題需要改進(jìn)，如果不能夠積極采取有效舉措實施解決和完善，則不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，以及切實實現(xiàn)素質(zhì)教育這一重要目標(biāo)。下面將存在于當(dāng)前主要的政治教學(xué)中人文精神培育問題總結(jié)如下所示：

首先，在制定教學(xué)方案或者教學(xué)任務(wù)期間，教師通常未能夠充分對學(xué)生實際情況進(jìn)行充分結(jié)合，導(dǎo)致未能夠尊重學(xué)生個體差異性，所以教學(xué)模式千篇一律。在這種情況下，定會產(chǎn)生一部分學(xué)生能力獲得提升然而另一部分學(xué)生則相對未見顯著成效的結(jié)果，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，當(dāng)前多數(shù)初中政治教師的教學(xué)理念尚未擺脫傳統(tǒng)觀念，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，雖然對于新課標(biāo)中提出的新要求標(biāo)準(zhǔn)具有一定的認(rèn)知和了解，但是通常只是流于表面形式，并未做到貫徹落實。而且在教學(xué)期間，也為做到將學(xué)生作為服務(wù)主體，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較為被動，缺乏積極性和熱情度；最后，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。教學(xué)期間，教師往往會忽略掉學(xué)生的想法以及體驗，教師只是根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)工作，課堂氣氛沉重、教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)內(nèi)容按部就班，所以很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨系膸醉棿嬖趩栴}，均在不同程度上阻影響并阻礙人文精神培育的有效性。

三、在初中政治教學(xué)期間提升人文精神培育有效性的科學(xué)策略

（一）積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

對于初中生而言，其知識的獲取以及消化，會對于外部環(huán)境的影響構(gòu)成一定的聯(lián)系，所以具備良好教學(xué)氛圍是有限展開人文精神教育的前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)理念，過多的看中最終考試成績，不利于實現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升，同時也更加深了能力兩極分化現(xiàn)象，給學(xué)生的心理上構(gòu)成一定的壓力。所以，教師需要努力打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，消除隔閡，同學(xué)生成為朋友，以自身人格魅力對學(xué)生展開良好的感化。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，將政治這一嚴(yán)肅的學(xué)科在輕松的氛圍中傳授給學(xué)生，并良好灌輸人文精神，將學(xué)生反叛和抵觸心理排除，讓其在不知不覺間接受人文精神的熏陶。

（二）充分做到以人為本、立足于實際

作為教育工作的主體，教師應(yīng)該充分將學(xué)生作為服務(wù)對象，明確其主人翁地位。傳統(tǒng)政治教學(xué)缺乏人文精神的關(guān)注度，和對于教學(xué)模式的積極探索以及創(chuàng)新，只是采取照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的掌握只是為應(yīng)對考試，學(xué)習(xí)主動性以及熱情度不高。基于此種狀態(tài)，教師應(yīng)該做到立足于實際，充分做到以學(xué)生為本。初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于理論的內(nèi)容缺乏興趣度、理解不深刻是重要的特征表現(xiàn)。所以，教學(xué)期間，教師應(yīng)該聯(lián)系起實際，將理論聯(lián)系于實際轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠看到的生活中的現(xiàn)象。例如實施講解有關(guān)于消費者知識期間，通過舉例學(xué)生周邊事情的方式，幫助學(xué)生理解什么是消費者以及消費者的權(quán)利等等，以對法制觀念的認(rèn)知上升為人文精神層面，加強思想道德觀念，建立正確的價值觀念，充分展示出政治教學(xué)中的人文精神培育效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生處于好奇心重、新鮮感強烈的心理階段，在教學(xué)期間，教師可以充分的利用學(xué)生這種心理特點，于政治教學(xué)課堂上實施寓教于景的模式?？梢葬槍φn本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計場景，通過展現(xiàn)有趣、好玩的課堂情景，把課本理論知識內(nèi)容實施具現(xiàn)化，以立體形式的情景教學(xué)舉措展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)同朋友交往原則一項內(nèi)容時，讓學(xué)生進(jìn)行扮演不同角色，通過表演的形式，對于課本理論內(nèi)容進(jìn)行講解，并且以人文精神角度對待不同角色的表演內(nèi)容，進(jìn)而提升明辨是非的能力以及推動深刻的感知人文精神，建立起正確的人生觀以及價值觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

人文精神培育是當(dāng)前初中政治教育中需要實現(xiàn)的重要內(nèi)容，也是新課改對于當(dāng)下素質(zhì)教育提出的新要求標(biāo)準(zhǔn)。培育人文精神的有效性，不僅對于學(xué)生價值取向以及思想品德等方面產(chǎn)生一定的影響，而且也是評價政治教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。所以，于初中政治教學(xué)中，教師需要重視起人文精神培育的重要性，通過不斷的革新教學(xué)理念、教學(xué)手段，將學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行提升。

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（作者簡介：喬建平，山西省蒲縣太林鄉(xiāng)太林中心學(xué)校高閣小學(xué)教師。）