呂香玲+許靖祺+蘇琦+韓春陽+鄶一杰

摘要：為了研究不同音樂類型對大學(xué)生學(xué)習(xí)效率有何種影響，設(shè)計本實(shí)驗(yàn)，分析33名被試在歡快、舒緩和無音樂條件下的反應(yīng)時，結(jié)論：有背景音樂和無背景音樂下被試的平均反應(yīng)時存在顯著差異，無音樂下被試的反應(yīng)時更短；歡快型與舒緩型背景音樂下被試的平均反應(yīng)時沒有明顯的差異。因此建議學(xué)生們學(xué)習(xí)時避免聽歡快類型的音樂。

關(guān)鍵詞：背景音樂 學(xué)習(xí)效率 大學(xué)生 記憶 思維

【分類號】B842.3

1.引言

音樂與我們的生活越來越密切，對我們的學(xué)習(xí)活動有著重要的影響。上個世紀(jì)末，保加利亞學(xué)者創(chuàng)造“暗示學(xué)習(xí)法”，提出“舒緩優(yōu)美的古典音樂有助于緩解情緒上的緊張，使得注意力更為集中，學(xué)習(xí)效率更高”的看法后，國內(nèi)外關(guān)于音樂對人影響的相關(guān)研究越來越多，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科以及音樂對注意力、思維、記憶等的影響[1]。但在相關(guān)研究中，由于選取的實(shí)驗(yàn)對象、方法、材料等的不同，研究結(jié)果并不統(tǒng)一。本研究旨在探討舒緩音樂、歡快音樂和無音樂三種情境，哪種更有利于學(xué)習(xí)，我們選取的實(shí)驗(yàn)材料為數(shù)學(xué)運(yùn)算題，它與記憶和思維有著重要的聯(lián)系，能夠較好的解釋背景音樂對學(xué)習(xí)效率的影響。在相關(guān)研究中，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)時聽的音樂稱為“背景音樂”，其作用是掩蓋所處場所環(huán)境噪音，創(chuàng)造輕松愉快氛圍。背景音樂可以籠統(tǒng)的定義為：作為次要活動，為改善人們當(dāng)前聽覺環(huán)境而采用的音樂。學(xué)習(xí)效率是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時間內(nèi)所消耗的時間、精力與獲得的學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量之比，即學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)結(jié)果/學(xué)習(xí)時間，本研究學(xué)習(xí)結(jié)果固定為10（正確題數(shù)），所以學(xué)習(xí)效率是指每道數(shù)學(xué)運(yùn)算的反應(yīng)時間，即計算一道加減乘除混合運(yùn)算需要的時間。

2.方法

2.1 被試

33名延邊大學(xué)本科生，其中男生11名，女生22名；被試的視力或矯正視力均正常，自愿參加本實(shí)驗(yàn)，無參加類似實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。

2.2 實(shí)驗(yàn)變量

自變量為音樂類型，分為有音樂和無音樂，有音樂條件進(jìn)一步分為歡快音樂和舒緩音樂。

因變量為被試在每組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率，即反應(yīng)時。

2.3 實(shí)驗(yàn)材料

學(xué)習(xí)材料：整數(shù)混合運(yùn)算，有加乘混合、加除混合、減乘混合、加除混合，共95道題，其中90道題為正式實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料，5道題為練習(xí)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料。

背景音樂：舒緩型為《Kelly Sweet - We Are One》；歡快型為《American Country Hits - You Belong With Me》

2.4實(shí)驗(yàn)程序

本實(shí)驗(yàn)為被試內(nèi)設(shè)計，每名被試需要接受三種條件的實(shí)驗(yàn)處理。各實(shí)驗(yàn)條件下30道題隨機(jī)呈現(xiàn)，當(dāng)被試的正確題數(shù)累計到10時，即可進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)條件。在正式實(shí)驗(yàn)前有練習(xí)實(shí)驗(yàn)，幫助被試了解實(shí)驗(yàn)。音樂播放方式為外放，實(shí)驗(yàn)時音量固定。采用抵消平衡設(shè)計控制實(shí)驗(yàn)順序所帶來的額外變量。

3 結(jié)果

利用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。所得結(jié)果為：在有音樂條件下被試的平均反應(yīng)時為8.16s，其中歡快音樂背景下被試的平均反應(yīng)時為8.24s，舒緩音樂背景下被試的平均反應(yīng)時為8.08s；在無音樂條件下被試的平均反應(yīng)時為7.62s。

首先對有無音樂條件下被試的平均反應(yīng)時進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計結(jié)果為t=2.248（P<0.05），說明有背景音樂和無背景音樂下被試的平均反應(yīng)時存在顯著差異，無音樂下被試的反應(yīng)時更短。

進(jìn)一步比較有音樂條件下，對舒緩和歡快音樂條件下的被試平均反應(yīng)時進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計結(jié)果為t=0.365（P>0.05），說明歡快型背景音樂和舒緩型背景音樂下被試的平均反應(yīng)時沒有明顯的差異。

4 討論

有研究認(rèn)為，有占用個體認(rèn)知資源的歌詞的背景音樂會干擾個體的加工任務(wù)[2]。研究中被試在無音樂條件下較有音樂條件下的平均反應(yīng)時短，印證了以上觀點(diǎn)。王鑒（2007）[3]的研究表明，無論是快歌、中速歌還是慢歌，對英語閱讀、語文默寫及數(shù)學(xué)運(yùn)算都有不利的影響，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正說明背景音樂對數(shù)學(xué)運(yùn)算具有消極影響。

覺醒理論[4]表明，覺醒水平與認(rèn)知成績有很高的相關(guān)。然而，覺醒水平過低、過高都不利于任務(wù)的完成。Oaksfodr（1996）[5]發(fā)現(xiàn)不同類型的音樂影響程度也不同。一般來說節(jié)奏緩慢、旋律平和的音樂引起的覺醒水平比較適中，激烈音樂引起的覺醒水平過高。背景音樂可以調(diào)動人在任務(wù)時的積極情緒，但是卻在一定程度上阻礙了任務(wù)在認(rèn)知系統(tǒng)中的進(jìn)程。因此出現(xiàn)了上述研究結(jié)果。

李衛(wèi)華[1]的研究表明，學(xué)生在做作業(yè)時聽音樂可能只是為了讓學(xué)習(xí)任務(wù)不枯燥?；蛘哒f，學(xué)生是在背景音樂中而非在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到樂趣，這個時候背景音樂逐漸從任務(wù)的背景中脫出，變成了學(xué)生的當(dāng)前主要任務(wù)。這種情況下，學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為次要任務(wù)。因此，背景音樂不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)論

（1）有背景音樂和無背景音樂下被試的平均反應(yīng)時存在顯著差異，無音樂下被試的反應(yīng)時更短。

（2）歡快型背景音樂和舒緩型背景音樂下被試的平均反應(yīng)時沒有明顯的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)華.背景音樂對記憶的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2] Salame P， Baddeley A. Effects of background music on phonological short-term memory. The Quarterly Journal of Experimental Psychology， 1989，41（1）：107-122.

[3] 王鑒.聽MP3對中學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響的實(shí)驗(yàn)研究.網(wǎng)絡(luò)科技時代[J].2007.11：79-85.

[4] 彭聃齡. 基礎(chǔ)心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：62

[5] Oaksfodr et al. Mood reasoning and central executive processes， Journal of Experimental Psychology， Learning， Memory and Cognition， 1996， 22：477- 493.

作者簡介：呂香玲（1995— ），女，吉林省長春市，本科，延邊大學(xué)師范學(xué)院，心理學(xué)；

鄶一杰（通訊作者），男，1982年生，吉林省延吉市，講師，教育學(xué)碩士，單位：延邊大學(xué)，研究方向：學(xué)習(xí)心理與記憶。