馮鴛鴦

[摘要]小學(xué)品德學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它的生活性、開放性、活動(dòng)性充分說明品德課不僅僅是讓學(xué)生聽老師講課本知識(shí)，還要讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，只有親身體驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的形成。學(xué)生課前調(diào)查的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，指導(dǎo)調(diào)查又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過調(diào)查中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對(duì)學(xué)生來說是受益終生的?；谶@樣的思考，我從制定活動(dòng)安排表，邀請家長參與督促，指導(dǎo)學(xué)生收集調(diào)查三方面三管齊下，讓課前調(diào)查不再復(fù)雜、不再無所事事。

[關(guān)鍵詞] 課前調(diào)查 制定安排表 邀請家長 指導(dǎo)收集調(diào)查

G621

品德學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它的一切都來源于生活，如果在教學(xué)中與生活脫軌了，學(xué)生很難理解編者的意圖、教材的隱性含義。新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。品德課中的課前調(diào)查非常復(fù)雜，涵蓋面又非常廣，教師有時(shí)會(huì)嫌麻煩，學(xué)生也往往無從下手，如果教師能站在教材、學(xué)生的角度去思考安排課前調(diào)查，我想老師們都能收獲到事半功倍的教學(xué)效果。以下是我站在學(xué)生的角度，根據(jù)教材具體的做法。

一、制定活動(dòng)安排表

一個(gè)學(xué)期的調(diào)查表梳理起來有些難度，可以根據(jù)單元來制定這個(gè)安排表，比如，圍繞浙教版四上《溫馨一家人》主題開展教學(xué)活動(dòng)，在開始教學(xué)前根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定了活動(dòng)安排表，這樣，不但可以梳理整個(gè)單元的脈絡(luò)，還可以幫助學(xué)生在課前去調(diào)查時(shí)目的非常強(qiáng)。以下是課前體驗(yàn)積累的安排表：

二、邀請家長參與督促

為了讓體驗(yàn)積累得到落實(shí)，我想應(yīng)該得到家長的配合，那么學(xué)生的調(diào)查也會(huì)事半功倍，于是我把家長也拉入到我們的集體中來。

比如在“溫馨一家人”這個(gè)單元中我安排了10次體驗(yàn)積累，每一次都需要家長的配合?！缎⑿墨I(xiàn)老人》中我需要家長向孩子講講祖輩的故事，讓孩子們了解他們的愛好、擔(dān)憂等情況；《謝謝你們，我的父母》中護(hù)蛋行動(dòng)是個(gè)艱巨的任務(wù)，需要家長向子女提供一個(gè)蛋，并時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子把蛋帶到學(xué)校；《家庭收支知多少》，需要家長提供真實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)來源和家庭的必要開支類別；《我也會(huì)當(dāng)家》這課需要家長帶孩子去菜市場調(diào)查菜的價(jià)格。

為了讓家長更加有興趣，更加自覺地配合我的工作，還邀請他們走進(jìn)我們的課堂，坐在旁邊與孩子一起聽老師講課或者與孩子一起參加主題活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)家長們本來是抱著聽聽看的思想來的，可是在課中他們自己也融進(jìn)了課堂里。上課的內(nèi)容多樣化，學(xué)生的表現(xiàn)出色，家長們聽得入了迷。課后有家長跟我說：“沒想到品德課這么有意思，讓孩子們說我們的故事，讓孩子把制作的“愛心”卡片送給我們，他在家里和學(xué)校真得是完全不一樣的兩個(gè)人啊！”

三、指導(dǎo)學(xué)生收集調(diào)查

我在安排學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)積累的過程中，通過讓學(xué)生向爸爸媽媽了解和實(shí)地調(diào)查等把調(diào)查表記錄好，并在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交。

1.激發(fā)興趣收集

典型案例：

在學(xué)習(xí)《孝心獻(xiàn)老人》前，考慮到該課平時(shí)往往不為學(xué)生重視，與學(xué)生需要并不吻合，便根據(jù)激發(fā)興趣策略采用了如下具體做法：先讓學(xué)生在調(diào)查“了解祖輩的故事及他們的愛好、擔(dān)憂等情況”，學(xué)生通過調(diào)查了解到爺爺奶奶以前的生活非常艱苦，使學(xué)生意識(shí)到我們要去關(guān)心我們的爺爺奶奶從而認(rèn)識(shí)到該課的教學(xué)內(nèi)容的重要性；于是我們又讓學(xué)生去調(diào)查“了解社會(huì)為老年人制定的優(yōu)惠措施”：進(jìn)公園、博物館免費(fèi)；看病優(yōu)先；乘公交車享受優(yōu)惠等；學(xué)生有了前面知道要去關(guān)心爺爺奶奶等祖輩后就非常愿意再做這項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到該課的教學(xué)內(nèi)容是自己想去了解的。

經(jīng)過激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)要調(diào)查的任務(wù)非常感興趣，在興趣的驅(qū)使下完成起來很帶勁，效果非常理想，真正做到了體驗(yàn)積累。

2.小組合作收集

典型案例：

在學(xué)習(xí)《孝心獻(xiàn)老人》前，我讓學(xué)生去調(diào)查“了解社會(huì)為老年人制定的優(yōu)惠措施”，有些學(xué)生可能并沒有去調(diào)查，自己想到一項(xiàng)就算交差了，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織小組之間進(jìn)行競賽，看看哪組了解的優(yōu)惠措施多，還要在課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣組內(nèi)學(xué)生就自覺地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，齊頭并進(jìn)，尋找答案去了，其中有一個(gè)組共查到了13項(xiàng)優(yōu)惠措施呢！每一項(xiàng)都羅列的很清楚。還有一個(gè)組他們把不同省份對(duì)老年人的優(yōu)惠措施進(jìn)行了比較，不一樣的用符號(hào)標(biāo)記出來。這樣一競賽，營造了團(tuán)結(jié)互助的心理氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際情感。

經(jīng)過小組合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了興趣，每個(gè)小組之間都在暗暗較勁，爭取結(jié)束時(shí)自己的小組能受到老師的好評(píng)，小組成員之間的關(guān)系比以前更加和諧，合作分配動(dòng)手能力都有了顯著的提高。

3.心理期待收集

典型案例：

《家庭收支知多少》這課比較難上，一是因?yàn)楹芸菰?，二是學(xué)生沒有當(dāng)家的經(jīng)驗(yàn)，所以在上課前，我們讓學(xué)生調(diào)查“家庭的必要開支有哪些”，學(xué)生一調(diào)查才發(fā)現(xiàn)原來一個(gè)家庭有那么多要開支的項(xiàng)目，如，一日三餐的費(fèi)用、自己的教育費(fèi)、給老人的贍養(yǎng)費(fèi)、服裝費(fèi)等，這大大出乎了學(xué)生的意料，他們只知道花在自己身上的錢，卻沒有想到作為一個(gè)家庭還有很多其他的開支。通過一調(diào)查把看似枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容出乎意料的與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的趣味性。

我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過心理期待，學(xué)生對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容充滿了期待，體驗(yàn)過程中的勁頭非常足，體驗(yàn)達(dá)到效果預(yù)期。

通過課前體驗(yàn)積累，學(xué)生都能夠理解本次活動(dòng)的真正意義，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容充滿了興趣和期待，體驗(yàn)過程中的勁頭非常足，能帶著愉快的心情認(rèn)真的去完成教師布置的各項(xiàng)體驗(yàn)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的隱性情感體驗(yàn)起來就順其自然，感受也更深刻些，對(duì)心靈的碰觸更大。

參考文獻(xiàn)

【1】盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》.上海教育出版社.2008年出版。

【2】王希永.《家庭心理教育藝術(shù)》.開明出版社出版.2000年。

【3】4.沈兵.《孝敬教育——青少年學(xué)生孝敬課必讀》.杭州大學(xué)出版社出版.2002年。