張曉莉

（山西省大同市南郊職業(yè)中學(xué)校 山西大同 037000）

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。不論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué)，在課堂上有越來(lái)越多的教師通過(guò)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)高中語(yǔ)文對(duì)于對(duì)于學(xué)生發(fā)展更有其特有的作用。職業(yè)高中語(yǔ)文的教育能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步的找到自我定位，是其它科目培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。本文將對(duì)多媒體在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體 職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。不論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué)，在課堂上有越來(lái)越多的教師通過(guò)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著職業(yè)學(xué)校越來(lái)越被社會(huì)廣泛關(guān)注并認(rèn)可，多媒體教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)中的使用也越來(lái)越廣泛。語(yǔ)文作為學(xué)科之母，是我們與別人交流和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。職業(yè)高中語(yǔ)文對(duì)于對(duì)于學(xué)生發(fā)展更有其特有的作用。職業(yè)高中語(yǔ)文的教育能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步的找到自我定位，是其它科目培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。無(wú)論在什么時(shí)候，語(yǔ)文最重要的作用都是弘揚(yáng)和培育民族精神。關(guān)于多媒體在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中究竟起到什么樣的作用，筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)析。[1]

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是無(wú)聊的。語(yǔ)文課本上只有一些枯燥的文字，并沒(méi)有像物理、化學(xué)那樣可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，再加上語(yǔ)文的語(yǔ)言、文字都是我們每日在使用的，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了，不用再學(xué)習(xí)了，久而久之就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不斷探究知識(shí)和技能，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)這方面并沒(méi)有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。多媒體可以幫助語(yǔ)文教學(xué)改善這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)將課本上的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，多樣化、全方位的通過(guò)多媒體展現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。[2]

有一部分學(xué)生，考入職業(yè)高中是因?yàn)樽约旱闹锌汲煽?jī)不理想，有時(shí)會(huì)喪失信心，失去學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，將“死板”的文字“形象化”，這樣不進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)和技能。[3]

二、多媒體應(yīng)用應(yīng)該形式多樣

在當(dāng)前的職業(yè)高中多媒體技術(shù)的應(yīng)用中存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是過(guò)于形式化。主要原因是職業(yè)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)于多媒體技術(shù)的理解不夠全面，只停留在表面，并沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)有深入的了解。認(rèn)為媒體被應(yīng)用到教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展就是有利的，這樣就會(huì)造成教師無(wú)法擺正自身教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題。受到這種觀(guān)點(diǎn)的影響，大部分教師只是采用了講課本文字復(fù)制到多媒體上對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀，并沒(méi)有利用這一技術(shù)能夠提供視頻、音頻、圖像等特色，通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，雖然在近年多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展迅速，但是卻違背了我們最初使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的初衷?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上完整、成型的課件有很多，有的教師不是借鑒課件，而是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載課件。名師自己制作的課件雖然精彩，但是，并不能完全適用到每一個(gè)課堂教學(xué)中。對(duì)于目前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為一切從實(shí)際出發(fā)是語(yǔ)文教學(xué)中必須堅(jiān)持的一點(diǎn)，結(jié)合自己班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，制作出符合本班學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的課件。這就需要教師對(duì)于多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行深入的研究，并且明確其在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠起的具體作用。這樣教師不僅能做出具有特色的多媒體教學(xué)課件，也能做出最符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。

三、明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)該明確多媒體教學(xué)在課堂中的輔助作用，代傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能被這種教學(xué)模式完全取代。因此，職高高中的語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)點(diǎn)，將多新式的媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合在一起，在激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也保證學(xué)生在課堂當(dāng)中真正學(xué)有所得。例如，在講到毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，分析“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”兩句詞的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體中的圖片、視頻等形式向?qū)W生展示詞中所提到的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到詞中作者當(dāng)時(shí)的感受，從而幫助學(xué)生更好地理解這首詞。在對(duì)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，在黑板上標(biāo)出出這一句中重點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)，這樣既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。除此之外，教師還可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將這首詞與毛澤東的其它詩(shī)詞相聯(lián)系，這樣在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了延伸，學(xué)生的運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合并運(yùn)用到當(dāng)前的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)印象的同時(shí)，也保證了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更好的把握。這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文理解更透徹。

四、注重師生交流，讓多媒體教學(xué)更有“人情味”

多媒體教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一定問(wèn)題。在目前的教學(xué)中最大的問(wèn)題就是由于多媒體手段在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的廣泛運(yùn)用，師生的課堂交流逐漸變少，課堂有點(diǎn)缺少“人情味”。主要原因是教師和學(xué)生過(guò)于關(guān)注鎖定多媒體的展示內(nèi)容，使得原本就少師生交流被進(jìn)一步壓縮。教師在課堂上的身份發(fā)生了變化，由課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者變成了課件的操作員，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位也被忽略，多媒體課件成為了課堂主題。這樣會(huì)顯得課堂更加“冰冷”，這對(duì)營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有任何幫助。所以，教師要懂得操控多媒體，而不是只會(huì)簡(jiǎn)單播放。在利用多媒體技術(shù)提供的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，通過(guò)多媒體創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到打擊，從而無(wú)法到提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。在溝通形式上，可以選擇與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通，也可以選擇通過(guò)肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，一個(gè)關(guān)注的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都可能對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣才讓學(xué)生看到多媒體教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文課堂的魅力。

五、明確多媒體技術(shù)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的定位

豐富的信息量是多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。信息量的增多對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力的提升有很大幫助，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)更多陌生的領(lǐng)域需要學(xué)生面對(duì)。發(fā)生這種情況的主要原因是，在職業(yè)高中語(yǔ)文教師制作多媒體課件的過(guò)程中，有許多與教材課本關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容被加入到課件中。職高學(xué)生本身的知識(shí)水平和接受能力存在著一定的欠缺，學(xué)生有時(shí)不能夠完全理解教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容，這樣就出現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂上很難達(dá)到同步的現(xiàn)象。因此，看上雖然是去教師講授多，但是實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有接受教師講授的全部?jī)?nèi)容。多媒體技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合的新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，使學(xué)生在教師進(jìn)行課堂講授知識(shí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，很難迅速地將注意力轉(zhuǎn)換到新講授的內(nèi)容中。在這種情況下，死記硬背依然是學(xué)生常用的方法，對(duì)于知識(shí)的理解并沒(méi)有真的達(dá)到融會(huì)貫通。為了能夠使這樣狀況得到改善，職業(yè)高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須明確本堂課的教學(xué)目的，講更多注意力文本內(nèi)容的講解上。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。將多媒體運(yùn)用到職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中便是為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，教師除了能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)意外，更加需要了解的是多媒體技術(shù)存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中放在正確的位置，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行完美融合。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，來(lái)達(dá)到文章開(kāi)篇所說(shuō)的培育和弘揚(yáng)民族精神的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]管琳璘. 多媒體技術(shù)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 語(yǔ)文天地，2015，13：95-96.

[2]劉鑫. 淺談多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 才智，2013，16：34.

[3]丁素君. 淺析多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2013，08：3.