張曉莉
(山西省大同市南郊職業(yè)中學(xué)校 山西大同 037000)
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,多媒體被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。不論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué),在課堂上有越來(lái)越多的教師通過(guò)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)高中語(yǔ)文對(duì)于對(duì)于學(xué)生發(fā)展更有其特有的作用。職業(yè)高中語(yǔ)文的教育能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步的找到自我定位,是其它科目培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。本文將對(duì)多媒體在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:多媒體 職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,多媒體被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。不論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué),在課堂上有越來(lái)越多的教師通過(guò)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著職業(yè)學(xué)校越來(lái)越被社會(huì)廣泛關(guān)注并認(rèn)可,多媒體教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)中的使用也越來(lái)越廣泛。語(yǔ)文作為學(xué)科之母,是我們與別人交流和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。職業(yè)高中語(yǔ)文對(duì)于對(duì)于學(xué)生發(fā)展更有其特有的作用。職業(yè)高中語(yǔ)文的教育能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步的找到自我定位,是其它科目培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。無(wú)論在什么時(shí)候,語(yǔ)文最重要的作用都是弘揚(yáng)和培育民族精神。關(guān)于多媒體在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中究竟起到什么樣的作用,筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)析。[1]
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是無(wú)聊的。語(yǔ)文課本上只有一些枯燥的文字,并沒(méi)有像物理、化學(xué)那樣可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),再加上語(yǔ)文的語(yǔ)言、文字都是我們每日在使用的,有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了,不用再學(xué)習(xí)了,久而久之就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不斷探究知識(shí)和技能,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)這方面并沒(méi)有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。多媒體可以幫助語(yǔ)文教學(xué)改善這一點(diǎn),多媒體教學(xué)將課本上的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)、視頻等形式,多樣化、全方位的通過(guò)多媒體展現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。[2]
有一部分學(xué)生,考入職業(yè)高中是因?yàn)樽约旱闹锌汲煽?jī)不理想,有時(shí)會(huì)喪失信心,失去學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體,將“死板”的文字“形象化”,這樣不進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)和技能。[3]
二、多媒體應(yīng)用應(yīng)該形式多樣
在當(dāng)前的職業(yè)高中多媒體技術(shù)的應(yīng)用中存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,那就是過(guò)于形式化。主要原因是職業(yè)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)于多媒體技術(shù)的理解不夠全面,只停留在表面,并沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)有深入的了解。認(rèn)為媒體被應(yīng)用到教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展就是有利的,這樣就會(huì)造成教師無(wú)法擺正自身教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題。受到這種觀(guān)點(diǎn)的影響,大部分教師只是采用了講課本文字復(fù)制到多媒體上對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀,并沒(méi)有利用這一技術(shù)能夠提供視頻、音頻、圖像等特色,通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,雖然在近年多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展迅速,但是卻違背了我們最初使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的初衷?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上完整、成型的課件有很多,有的教師不是借鑒課件,而是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載課件。名師自己制作的課件雖然精彩,但是,并不能完全適用到每一個(gè)課堂教學(xué)中。對(duì)于目前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,我認(rèn)為一切從實(shí)際出發(fā)是語(yǔ)文教學(xué)中必須堅(jiān)持的一點(diǎn),結(jié)合自己班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,制作出符合本班學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的課件。這就需要教師對(duì)于多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行深入的研究,并且明確其在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠起的具體作用。這樣教師不僅能做出具有特色的多媒體教學(xué)課件,也能做出最符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。
三、明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué),應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
應(yīng)該明確多媒體教學(xué)在課堂中的輔助作用,代傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能被這種教學(xué)模式完全取代。因此,職高高中的語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)點(diǎn),將多新式的媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合在一起,在激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也保證學(xué)生在課堂當(dāng)中真正學(xué)有所得。例如,在講到毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí),分析“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”兩句詞的時(shí)候,教師就可以通過(guò)多媒體中的圖片、視頻等形式向?qū)W生展示詞中所提到的場(chǎng)景,讓學(xué)生感受到詞中作者當(dāng)時(shí)的感受,從而幫助學(xué)生更好地理解這首詞。在對(duì)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”進(jìn)行分析的時(shí)候,教師可以使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式,在黑板上標(biāo)出出這一句中重點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ),這樣既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂積極性。除此之外,教師還可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),將這首詞與毛澤東的其它詩(shī)詞相聯(lián)系,這樣在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了延伸,學(xué)生的運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合并運(yùn)用到當(dāng)前的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,在給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)印象的同時(shí),也保證了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更好的把握。這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文理解更透徹。
四、注重師生交流,讓多媒體教學(xué)更有“人情味”
多媒體教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但也存在一定問(wèn)題。在目前的教學(xué)中最大的問(wèn)題就是由于多媒體手段在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的廣泛運(yùn)用,師生的課堂交流逐漸變少,課堂有點(diǎn)缺少“人情味”。主要原因是教師和學(xué)生過(guò)于關(guān)注鎖定多媒體的展示內(nèi)容,使得原本就少師生交流被進(jìn)一步壓縮。教師在課堂上的身份發(fā)生了變化,由課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者變成了課件的操作員,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位也被忽略,多媒體課件成為了課堂主題。這樣會(huì)顯得課堂更加“冰冷”,這對(duì)營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有任何幫助。所以,教師要懂得操控多媒體,而不是只會(huì)簡(jiǎn)單播放。在利用多媒體技術(shù)提供的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),通過(guò)多媒體創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。
在與學(xué)生交流的過(guò)程中,教師注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到打擊,從而無(wú)法到提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。在溝通形式上,可以選擇與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通,也可以選擇通過(guò)肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通,一個(gè)關(guān)注的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都可能對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這樣才讓學(xué)生看到多媒體教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文課堂的魅力。
五、明確多媒體技術(shù)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的定位
豐富的信息量是多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。信息量的增多對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力的提升有很大幫助,同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)更多陌生的領(lǐng)域需要學(xué)生面對(duì)。發(fā)生這種情況的主要原因是,在職業(yè)高中語(yǔ)文教師制作多媒體課件的過(guò)程中,有許多與教材課本關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容被加入到課件中。職高學(xué)生本身的知識(shí)水平和接受能力存在著一定的欠缺,學(xué)生有時(shí)不能夠完全理解教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容,這樣就出現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂上很難達(dá)到同步的現(xiàn)象。因此,看上雖然是去教師講授多,但是實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有接受教師講授的全部?jī)?nèi)容。多媒體技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合的新的教學(xué)模式的出現(xiàn),使學(xué)生在教師進(jìn)行課堂講授知識(shí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,很難迅速地將注意力轉(zhuǎn)換到新講授的內(nèi)容中。在這種情況下,死記硬背依然是學(xué)生常用的方法,對(duì)于知識(shí)的理解并沒(méi)有真的達(dá)到融會(huì)貫通。為了能夠使這樣狀況得到改善,職業(yè)高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須明確本堂課的教學(xué)目的,講更多注意力文本內(nèi)容的講解上。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。將多媒體運(yùn)用到職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中便是為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此,教師除了能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)意外,更加需要了解的是多媒體技術(shù)存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),將多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中放在正確的位置,將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行完美融合。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì),來(lái)達(dá)到文章開(kāi)篇所說(shuō)的培育和弘揚(yáng)民族精神的目的。
參考文獻(xiàn)
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