劉麗君

摘要：在大力推行職業(yè)教育的今天，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生信息素養(yǎng)，都是我們在信息技術(shù)與課程整合中要解決的問題。Photoshop是一個功能強大、實踐性很強的圖像處理軟件，在信息資源的處理、合成等方面發(fā)揮著重要作用。因此，photoshop圖像處理這門課在計算機基礎(chǔ)課程教學中占據(jù)著重要地位。本文就在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下，從課堂教學的各個環(huán)節(jié)入手，談一談如何改進Photoshop的課程教學，從而使學生真正掌握這門技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息；圖像處理；教學改革

【中圖分類號】：TP391 【文獻標識碼】：A

一、信息技術(shù)為教學改革提供了優(yōu)化的教學環(huán)境：

我們通常說的信息技術(shù)環(huán)境，在學校的教學中可以分為以下兩種情況：多媒體教學環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。多媒體環(huán)境指的是能夠提供多媒體播放的教室，教師可以通過文本、圖片、聲音、視頻、動畫等手段進行適合課堂的情境建設(shè)。比較常見的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有兩個，一是計算機教室，一是網(wǎng)絡(luò)教室。在中職學校中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用較多的就是計算機房。在機房中，有學生專用計算機和教師專用計算機。教師專用機可以控制學生用機。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對于多媒體環(huán)境而言，信息的顯示更加具有多樣化的特點，學生能夠利用的信息資源更加豐富。

Photoshop圖像處理課是計算機基礎(chǔ)中圖像處理的基礎(chǔ)課，每節(jié)課都會涉及到大量可視化的形象，和多種多樣的工具使用方法等。隨著信息技術(shù)引入課堂，使教學變得豐富多彩，大量的形式各樣的信息資源顯得尤為重要。

二、根據(jù)學生特點選擇合適的教學方法：

中職學校的學生有著一些共同的特點，如沒有形成好的學習習慣，對待學習的興趣不高。但是他們也有很多優(yōu)點，如可塑性強、對新鮮事物興趣高。如何將學生吸引到教學中來，激發(fā)學習自主性，真正掌握技術(shù)，是photoshop教學中的重點問題。

三、在Photoshop課堂各個教學環(huán)節(jié)的改進思考：

1.教學內(nèi)容的優(yōu)化選擇和劃分

由于Photoshop軟件工具繁多，圖像處理功能強大，涉及領(lǐng)域多，市面上的教材更是令人眼花繚亂。但是仔細研究，每一本教材含有的重點各有不同。中職生學習這門課程的要求是，理解和掌握photoshop的基本理論和基本操作，提高學生的圖像設(shè)計能力，拓寬設(shè)計思維，提升設(shè)計品質(zhì)，因此，教師在進行教學時可以參照以下幾種方式進行教學內(nèi)容的選擇和側(cè)重：

（1）以“模塊”的方式：將教材中的同關(guān)聯(lián)的內(nèi)容劃分為一個模塊，使學生在相關(guān)的圖像處理的學習中靈活掌握知識，達到舉一反三的效果。比如，以高等教育出版社出版的《photoshop圖像處理》一書的前三個單元為例，可以劃分為：基礎(chǔ)圖像的繪制模塊、素材的合成模塊、人像的美容模塊和色彩的調(diào)整模塊。

（2）以課題的形式劃分內(nèi)容：將教材內(nèi)容按照課題研究的方式劃分。這種教材劃分的形式特別適用于探究式學習模式。比如，將教材內(nèi)容提出為：關(guān)于photoshop人像美容的功能研究，關(guān)于photoshop素材處理的可行性方式研究等。

（3）以知識點的形式劃分內(nèi)容：將相關(guān)的知識點總結(jié)歸納教材的內(nèi)容來進行教學。如繪圖工具組（舉例：規(guī)則選區(qū)工具組、選擇工具、油漆桶和漸變工具等）的學習，濾鏡工具組（模糊濾鏡組、扭曲濾鏡組等）的學習，圖層的相關(guān)知識（圖層的建立和刪除、圖層模式、圖層混合模式）等。

2.教學過程各環(huán)節(jié)的教學手段改進

（1）課堂導(dǎo)入巧設(shè)情境激發(fā)學生學習積極性

在備課環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生思考。比如，在人像美容去除人物臉部的雀斑一課中，可以引導(dǎo)學生思考：照片中的人像怎樣看起來更加美麗？利用以往我們學習的哪些知識可以實現(xiàn)？實現(xiàn)的思路是什么？

除了問題式的導(dǎo)入，利用多媒體資源我們還可以實現(xiàn)以下和更多的課堂導(dǎo)入方法：①游戲?qū)敕ǎ罕热?，有人像的頭部的風景照片和去除頭部的風景照片中找不同。②案例驅(qū)動法：給定完成后的任務(wù)，要求學生探索實現(xiàn)的方法。③懸念式引入：如，變幻的眼睛一課的教學內(nèi)容，先設(shè)置一個懸疑問題，再進行技術(shù)的揭秘。④故事引入：由幾張圖片串聯(lián)發(fā)揮想象形成的故事講解中完成教學。如幾張風景素材圖的串聯(lián)故事。還有更多的課堂導(dǎo)入方法不再列舉了。但是這些課堂導(dǎo)入的方法在信息技術(shù)提供的學習環(huán)境下實現(xiàn)起來更加生動、便利，學生能獲得更多的學習體驗。

（2）講授新知巧用探究教學模式做指導(dǎo)

新知識的講解應(yīng)該從學生比較感興趣的角度入手，盡可能地采用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，突出因材施教的原則。在photoshop的課堂適宜采用探究式教學模式進行課程的教學。

（3）課堂練習多利用信息環(huán)境來實現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生的練習更加自主化。教師在布置課堂思考后或者布置課堂練習后，將大量實踐操作時間留給學生，突出學生的主體作用。應(yīng)用信息技術(shù)的便利性，教師可以嘗試以下訓(xùn)練方式：①限時訓(xùn)練法：設(shè)定好訓(xùn)練時間，通過教師機提交作業(yè)功能來控制時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成練習。這種方法的優(yōu)點是集中提高學生的注意力，促使學生在課堂完成作業(yè)的練習。②糾錯法：對于一些課程學習中操作的共性錯誤，教師在知識點撥時或者請學生單獨演示時，請同學們找錯誤。通過這種方式來加深學生的印象。③知識點擴散舉例法：找出一個知識點可以完成的不同效果的作品，總結(jié)這些知識點的廣闊運用。比如，減淡工具不僅用于幾何體繪制中的投影制作，還可以運用在人像美容的牙齒美白上面。仿制圖章工具不僅可以去掉人像面部的瑕疵，還可以仿制出更多奇妙的風景圖。④商業(yè)案例實戰(zhàn)演練：中職生的專業(yè)課技能影響將來的就業(yè)。在課堂上布置一些商業(yè)案例式的任務(wù)，可以進一步提高學生的練習積極性。

除此之外，在學習過程中，教師還可以隨時與學生進行人機互動、師生互動，使學生在輕松愉快的環(huán)境中通過動腦和動手的接受教育，強化了學生的技能和智能的培養(yǎng)。

（4）課后評價及時有效而且多元化

由于信息技術(shù)的支撐，課后的評價方式也產(chǎn)生了更多的選擇，評價的時效性、準確性都有提高。但是這個環(huán)節(jié)教師需要將課程的評價做得更為細致。每次課后的學生作業(yè)都需要教師及時做出評價，并且擇優(yōu)公布，以這種評價的方式給于學生更多的鼓勵。

綜觀上述，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學不僅僅引入信息技術(shù)，更重要的是能夠優(yōu)化教學課堂，提高教學效率，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新型技術(shù)人才。