呂鐵林

摘要：本文探討的是在九龍坡區(qū)教育系統(tǒng)啟動(dòng)實(shí)施的三大發(fā)展戰(zhàn)略“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”的大前提下，作為一名一線教師，實(shí)施品質(zhì)課堂的過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。無(wú)高深的理論，唯學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中的頓悟爾。

關(guān)鍵詞：品質(zhì)課堂；尊重；評(píng)價(jià)；卓越

G424

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，九龍坡區(qū)大力推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)， 引導(dǎo)全區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面貫徹教育方針，遵循規(guī)律辦事，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，逐步形成具有廣泛影響的品牌學(xué)校。在學(xué)校的監(jiān)督管理下督促全區(qū)廣大中小學(xué)教師認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家課程新標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)天地，教師發(fā)展的精彩舞臺(tái).

品質(zhì)課堂是什么？結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為品質(zhì)課堂就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)生善學(xué)的課堂。我們教師自己每個(gè)人都有十多年的求學(xué)經(jīng)歷，接受的都是傳統(tǒng)教育。如今自己站在三尺講臺(tái)上，自覺(jué)不自覺(jué)地模仿起先輩教師的教學(xué)行為，形成了比較固定的教學(xué)模式。而且十多年來(lái)自己勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)的工作，也得到了學(xué)生的歡迎，家長(zhǎng)的認(rèn)可，自覺(jué)還比較滿意。然而每逢看到班級(jí)里有學(xué)生因厭學(xué)而流失，我就想我們的課堂究竟怎么了，為什么留不住學(xué)生呢？即使班上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不無(wú)壓力，我們的課堂為什么不能讓他們感到幸福和愉悅呢？所以我們教師應(yīng)該反思我們的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新的形勢(shì)和要求。教育的根本在于學(xué)生，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有效而且快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到自信。我校的“小舞臺(tái)、大人生”的課堂模式的實(shí)施給我們教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，把我們的課堂向品質(zhì)課堂推進(jìn)。在改革嘗試過(guò)程中，我有以下體會(huì)：

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。傳統(tǒng)教育講究的是師道尊嚴(yán)，教師就是權(quán)威，課堂上每個(gè)學(xué)生必須規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)取教師的講授，即使有疑義也必須得到教師的許可才可以發(fā)表看法。而現(xiàn)在的課堂就是要去尋找和捕捉不同的聲音，質(zhì)疑才是學(xué)習(xí)的靈魂，在質(zhì)疑中思考，才能生成開(kāi)放性的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在以前傳統(tǒng)的課堂上若老師看見(jiàn)學(xué)生睡覺(jué)，認(rèn)為學(xué)生不尊重教師的勞動(dòng)成果，定會(huì)勃然大怒，定會(huì)給予學(xué)生處罰。而在現(xiàn)在的課堂上教師就應(yīng)該先反省自己，是否是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于沉悶無(wú)趣，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？那么教師趕快發(fā)揮教學(xué)急智，調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果是學(xué)生耽誤了午間休息，整體都很疲憊，就應(yīng)該從學(xué)生的身體需求出發(fā)，讓學(xué)生稍作休息。甚至為了保證學(xué)生接下來(lái)的更多的課能上好，這節(jié)課一整節(jié)不上都讓學(xué)生休息又何妨。有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師的課堂才是溫馨的課堂，就會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建能激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)育中我們培養(yǎng)的學(xué)生是在考試中能正確答題的學(xué)生，即能在考試中拿高分的學(xué)生，所以教師只把學(xué)生簡(jiǎn)單分為“好”和“差”兩類(lèi)。大量的作業(yè)，作業(yè)本上中的“√”“×”，考試的分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生最直觀的評(píng)價(jià)。作業(yè)本上鮮紅的“×”多了，考試的分?jǐn)?shù)低了，教師的態(tài)度嚴(yán)厲了，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自己把自己歸為差生，自暴自棄。

品質(zhì)課堂上，教師不應(yīng)再簡(jiǎn)單的以“好、差”評(píng)價(jià)學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。也不由教師評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。例如學(xué)生自評(píng)時(shí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：在今天的課堂上你感到快樂(lè)嗎？有什么收獲？我給別人什么幫助？或是我在別人的幫助下解決了什么問(wèn)題？我特別想對(duì)同伴說(shuō)的一句話是什么？知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體，其實(shí)我們教師自己回頭想想，我們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)過(guò)的定理、解答過(guò)的難題在以后的實(shí)際生活中都能用到嗎？或者說(shuō)我們?cè)谏钪谐霈F(xiàn)的問(wèn)題都能在以前的教科書(shū)上找到一條一條的答案嗎？生活中隨時(shí)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，活到老，學(xué)到老，我們培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)求知的過(guò)程，挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)知，為學(xué)生的將來(lái)奠基，讓學(xué)生充滿自信，即使在將來(lái)的生活中遇到挫折，也能從容面對(duì)，很快找到解決的方法。

三、多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)探究、積極思考、熱情討論，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。我們的品德課堂才是有生機(jī)的，才能由“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)向“學(xué)”的過(guò)程。而興趣的激發(fā)可以說(shuō)處處有生機(jī)。

（一）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)有法，但無(wú)定法，由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限注意力集中時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂教學(xué)效果。因此，利用多媒體輔助課堂教學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）歌曲導(dǎo)入法，歌曲以其特有的魅力，深受年輕人的喜愛(ài)。不少學(xué)生對(duì)歌曲趨之若騖，成了新的“追星一族”。教師在導(dǎo)入新課時(shí)不妨迎合學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分利用歌曲這一載體，通過(guò)播放一段與新授內(nèi)容有密切聯(lián)系的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，讓他們迅速進(jìn)入新的教學(xué)氛圍。

（三）故事導(dǎo)入法，小故事富有哲理，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學(xué)生注意力。學(xué)生往往喜歡聽(tīng)故事，思品教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要講述一些生動(dòng)有趣的故事，以引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

有一個(gè)小故事：冬風(fēng)和春風(fēng)打賭，看誰(shuí)能把行人身上的棉衣吹掉。冬風(fēng)嘟起腮幫，使勁地吹，結(jié)果人們把衣服越裹越緊。和煦的春風(fēng)只來(lái)到人們身邊，給人們溫暖，人們就解下了衣衫。同樣，我們對(duì)待學(xué)生不能象暴風(fēng)驟雨一樣簡(jiǎn)單粗暴。吹面不寒楊柳風(fēng)，我們用自已的智慧和關(guān)懷，為學(xué)生搭建健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上有最美好最難忘的經(jīng)歷，這樣的課堂是卓越的，這樣的學(xué)生是幸福的，這樣的老師也是幸福的。