黃天玉

中圖分類號(hào)：G633.3

中學(xué)生生活是豐富多彩的。他們有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，常常聚在一起滔滔不絕，談笑風(fēng)生。但是作文課上，學(xué)生則表現(xiàn)異常：他們口叼筆桿，愁眉緊鎖，苦思冥想，下筆艱難，無(wú)一不是胡亂涂抹幾筆，敷衍了事。

這到底是什么原因呢？是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活素材，還是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)遣詞造句？都不是。是因?yàn)槲覀冇?xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，使他們失去了做作文的興趣。

為此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍。激發(fā)他們作文的積極性，從而去反映他們多彩的生活。

作文形式訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重。做到這些就必須做到作文訓(xùn)練形式多樣化。所謂多樣化，就是指訓(xùn)練題材的多樣、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣……總之，多樣化就是以靈活、多變的方法，幫助學(xué)生找到動(dòng)口、下筆的“切入點(diǎn)”。

在實(shí)際作文中，我是這樣操作的：

1. 即興作文。

在突發(fā)事件中，學(xué)生無(wú)意注意占主要地位。這時(shí)，學(xué)生們親眼目睹了會(huì)有感而發(fā)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。一位好的教師不應(yīng)該放過(guò)一個(gè)有利時(shí)機(jī)，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生即興作文。例如：去年開(kāi)春，我校的杏花在一夜之間開(kāi)滿枝頭，在周圍駐足觀看的學(xué)生絡(luò)繹不絕。我抓至此此機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們多觀察、多感受，以朱自清的《春》為范文，寫了一篇《杏花開(kāi)了》，當(dāng)時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)興致很高，好詞佳句讓我耳目一新。

2. 結(jié)合課文進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫訓(xùn)練。

語(yǔ)文書上的課文，都是很好的范文，教師應(yīng)利用課文這個(gè)資源有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。例如：在學(xué)完 《皇帝的新裝》一文后，讓學(xué)生續(xù)寫皇帝回到皇宮后的故事；在學(xué)完《赫爾墨斯和雕像者》一文后，我讓學(xué)生們根據(jù)這則寓言的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫；在學(xué)完《羚羊木雕》后，我讓同學(xué)們根據(jù) “我”與母親的對(duì)話，仿寫《老師與我》的片段對(duì)話……

3. 以說(shuō)促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕、口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下手。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫、寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)的過(guò)程對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

4. 積累材料，多摘抄、背誦。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)，以提高分?jǐn)?shù)，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多。書讀得多，寫起文章來(lái)才能左右逢源、得心應(yīng)手。因此，每篇課文學(xué)完后，都讓學(xué)生摘抄點(diǎn)名中心或揭示事理的句子，以及運(yùn)用修辭合適的佳句，同時(shí)，自己認(rèn)為較好的語(yǔ)句已可以抄寫。如果讀到好文章，就讓學(xué)生一起讀，甚至把文章的大概內(nèi)容寫下來(lái)。寫得多了，積累的也就多了，等到讓他們自己寫文章自然就信手拈來(lái)。

5 多寫片段，多記日記。

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所感所想隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多謝片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以看到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，多種多樣的訓(xùn)練方式，不僅使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人文素養(yǎng)?！耙慌e三得”何樂(lè)而不為呢？