李引英

摘要：：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義，在新課標(biāo)中也有明確的提及。但實(shí)際教學(xué)中許多教師，卻對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分注重語(yǔ)文實(shí)踐的實(shí)施，讓語(yǔ)文實(shí)踐真的動(dòng)起來(lái)！

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文實(shí)踐 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.3

正文：

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了很大的指導(dǎo)作用，但在具體教學(xué)中，還有許多教師對(duì)課標(biāo)的理解、執(zhí)行不到位。尤其是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這一方面，重視度不夠。使學(xué)生失去了一個(gè)很好的親近語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、提升語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。筆者從語(yǔ)文實(shí)踐的意義，存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及教學(xué)中的實(shí)施方式幾個(gè)方面做進(jìn)一步闡釋。

一、語(yǔ)文實(shí)踐的重要意義

語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；并提出：語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑，語(yǔ)文實(shí)踐就是把語(yǔ)文中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，通過(guò)這種活動(dòng)獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升?？鬃釉唬汉弥卟蝗鐦?lè)之者，愛(ài)因斯坦有言：只有熱愛(ài)是最好的老師. 兩位偉人的話都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)功課的重要性。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)則最有利于學(xué)生在自主活動(dòng)過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的狹隘認(rèn)識(shí)與錯(cuò)誤做法

在實(shí)際教學(xué)中，存在著許多對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的狹隘理解與錯(cuò)誤做法。誤解之一，就是簡(jiǎn)單的認(rèn)為課上布置一兩項(xiàng)讓學(xué)生去搜集資料、或調(diào)查、詢問(wèn)的作業(yè)便完成了語(yǔ)文實(shí)踐；誤解之二就是只把單元后的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做是語(yǔ)文實(shí)踐的唯一機(jī)會(huì)。這兩種情況，顯然是對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的狹隘認(rèn)識(shí)。更有甚者，干脆不進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐或者應(yīng)付了事，那就是完全錯(cuò)了。其實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，它應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理為依據(jù)，以語(yǔ)文的教材為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的。不論是課上還是課下，教師應(yīng)適時(shí)、合理的把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，并為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的直接的接觸、應(yīng)用語(yǔ)文材料，

因?yàn)橘N近生活的語(yǔ)文才會(huì)讓孩子們更愿意親近。

三、靈活多樣的實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

如何在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中把握好語(yǔ)文實(shí)踐的實(shí)施，沒(méi)有定論，是值得探索的。筆者認(rèn)為，想讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有質(zhì)量有魅力，作為一名語(yǔ)文教師是應(yīng)該最先“動(dòng)”起來(lái)的。

（一）、 教師要先“動(dòng)腦”。

老師這一職業(yè)，是不能抱著“多一事不如少一事”的心態(tài)的。要讓語(yǔ)文實(shí)踐真的動(dòng)起來(lái)的前提是：教師首先要?jiǎng)悠饋?lái)！教師的“動(dòng)”分為“腦動(dòng)”與“行動(dòng)”。 “腦動(dòng)”指能結(jié)合教材與學(xué)情為學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并能給以科學(xué)的指導(dǎo)。如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，因受電視電影的影響，許多學(xué)生知道花木蘭的形象，但有許多的神話與戲說(shuō)成分。那么在講授這一課時(shí)，完全可以把串譯課文、梳理情節(jié)、分析人物形象的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變成一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接交給學(xué)生。只提出一個(gè)要求：學(xué)生小組合作研究課文，編出最忠于原著的課本劇《木蘭傳奇》。這樣的實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文翻譯的發(fā)怵心理，反而會(huì)興奮的開(kāi)始搜集資料，準(zhǔn)備內(nèi)容。為了忠于原著，學(xué)生必須認(rèn)真的研討文中的詞語(yǔ)、句子；對(duì)“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”什么句式、什么意思，這樣的問(wèn)題，查輔導(dǎo)資料的、問(wèn)老師的，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。

教師的“腦動(dòng)”是要對(duì)文本內(nèi)潛的所有資源進(jìn)行挖掘，并要兼顧趣味性與知識(shí)性，要設(shè)置出學(xué)生樂(lè)在其中的實(shí)踐活動(dòng)。生活處處有語(yǔ)文，一個(gè)節(jié)日就是一次語(yǔ)文實(shí)踐的絕好機(jī)會(huì)。關(guān)鍵是教師能設(shè)置出有意義可操作的活動(dòng)方式。母親節(jié)來(lái)臨時(shí)，筆者設(shè)置一節(jié)實(shí)踐課：為母親獻(xiàn)歌。學(xué)生選用自己喜歡的歌曲曲調(diào)填上自己為母親創(chuàng)作的歌詞，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)與理解，傳達(dá)自己的心聲。為了使活動(dòng)更吸引學(xué)生，活動(dòng)要評(píng)出“最佳原創(chuàng)歌手”和“最佳演繹歌手”?；顒?dòng)中學(xué)生有的用周杰倫的歌曲做調(diào)，有那英的、TFBOYS的……說(shuō)唱的，搖滾的，抒情的……曲風(fēng)各異。整節(jié)課學(xué)生創(chuàng)作的十分投入，演唱的也非常有趣，又貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)，教師可以適當(dāng)演繹一首古典詞作的歌曲，講述古代的“填詞”活動(dòng)，在不知不覺(jué)中滲透詞牌名的相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作精美小詩(shī)作。這一實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情，甚至有同學(xué)為自己不會(huì)背的古詩(shī)文找到了合適的曲調(diào)，“唱”了下來(lái)，竟然也慢慢會(huì)背了，而且不容易忘記，可謂一舉多得。課后作業(yè)：要求學(xué)生回家唱給母親聽(tīng)，并作文《我為母親歌一曲》，記下過(guò)程與感受。從作業(yè)情況來(lái)看，因?yàn)橛袃?nèi)容可寫(xiě)，學(xué)生完成情況非常好！這種形式的創(chuàng)作過(guò)程，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生并不覺(jué)得寫(xiě)作有什么困難，反而樂(lè)在其中。

（二），教師的行動(dòng)要跟上。

現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)老師都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，然而真正的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須有教師的身體力行在其中?！澳X動(dòng)”較之于“行動(dòng)”，是更易于做到的，但如果只有好的想法，卻不付諸行動(dòng)，也是枉然。 所謂教師的“行動(dòng)”，我認(rèn)為就是教師要參與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)地指導(dǎo)，幫助。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就得有不怕麻煩的精神了。 比如課本劇的排演，對(duì)學(xué)生劇本要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，再如開(kāi)設(shè)名著閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀后有說(shuō)有悟有感有寫(xiě)，教師就需要更辛苦的予以全過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)。講一節(jié)語(yǔ)文課容易，但指導(dǎo)、參與學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程就要耗費(fèi)不小的精力。所以我認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)真正能貫徹下去，前提是教師，要?jiǎng)悠饋?lái)。教師不動(dòng)，學(xué)生哪來(lái)的機(jī)會(huì)去活動(dòng)呢？

課上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式不同，效果也是不一樣的。死板的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生隨著知識(shí)的遞增，而減弱對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；而別開(kāi)生面的結(jié)合生活實(shí)際、有趣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以說(shuō)，只有從教材出發(fā)，多設(shè)置適合學(xué)生心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生不產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞，我想這一點(diǎn)，沒(méi)有人懷疑。 語(yǔ)文實(shí)踐的形式多種多樣，利用好每一次的綜合性學(xué)習(xí)非常重要，綜合性學(xué)習(xí)，需要在活動(dòng)形式上整合以體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的活力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效形式也是多種多樣的，如社會(huì)小調(diào)查，演講，辯論，朗誦會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、名著講座、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、作文競(jìng)賽，創(chuàng)辦語(yǔ)文報(bào)、班級(jí)主題報(bào)刊，以及前面提到的課本劇、詩(shī)歌創(chuàng)作、歌曲填詞等。綜合性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，教師應(yīng)特別注重學(xué)生探索和研究的過(guò)程，并負(fù)責(zé)好指導(dǎo)督促工作。這樣可能會(huì)收到意想不到的效果。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主體，依然是學(xué)生。

學(xué)生“動(dòng)”，分為“腦動(dòng)”“手動(dòng)”和“口動(dòng)”。 “腦動(dòng)”即在實(shí)踐過(guò)程中思考創(chuàng)作；“手動(dòng)”則指搜集查閱資料，下筆整理；“口動(dòng)”即適時(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文實(shí)踐才是有意義有價(jià)值的活動(dòng)。而要讓學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)，就需要教師費(fèi)一番苦心了。

春節(jié)是我國(guó)的重要節(jié)日，春節(jié)剛過(guò)，家家戶戶的春聯(lián)依然醒目的掛在門(mén)框，這時(shí)可以結(jié)合實(shí)際及時(shí)設(shè)置“搜集、品析、創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)摘抄采集許多經(jīng)典的春聯(lián)，通過(guò)課上的品析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了老百姓在春聯(lián)中寄于的美好愿望，了解創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的一般要求，并運(yùn)用一定的對(duì)聯(lián)知識(shí)，為自己家自己班創(chuàng)作了對(duì)聯(lián)。其中有一聯(lián)我記憶深刻：上聯(lián)是：?jiǎn)痰O丹，個(gè)個(gè)丹青妙手；（這兩名同學(xué)是班中善畫(huà)者）下聯(lián)是：威宇浩宇，人人與眾不同。（這兩名同學(xué)成績(jī)優(yōu)異）這副對(duì)聯(lián)既涵蓋了班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)也寄予了美好的愿望。學(xué)生還搜集了許多名聯(lián)進(jìn)行賞析，實(shí)現(xiàn)了積累與拓展的教學(xué)目標(biāo)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生既要?jiǎng)邮植檎?、整理?duì)聯(lián)，還要進(jìn)行品析創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，小組間競(jìng)賽名聯(lián)搜集的展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了腦動(dòng)，手動(dòng)，和口動(dòng)。 學(xué)生若動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)明興趣就有了。而興趣是最好的老師。

生活中的許多情況都可以利用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、熱情。例如為照片題詞寫(xiě)話的活動(dòng)。學(xué)生選取出那些對(duì)自己而言意義非凡的照片，配上標(biāo)題與解說(shuō)，制作照片墻。有的記錄感人至深的親情，有的記錄永不淡忘的友誼……照片與文字結(jié)合，新穎有趣，學(xué)生比較感興趣。思考，擬題，修改，交流。比一比誰(shuí)的最有文彩，看一看誰(shuí)的最有趣形象。并及時(shí)安排講故事活動(dòng)：《照片中的故事》。 讓學(xué)生在活動(dòng)中得到最大限度的鍛煉，提高語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作的能力。其實(shí)像這樣的小規(guī)模的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在平常的課堂教學(xué)中就可以穿插進(jìn)行。例如《故宮博物院》一課學(xué)習(xí)后，可以設(shè)置一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：寫(xiě)一篇從學(xué)校到大家都熟悉的某地的路線的說(shuō)明文，并進(jìn)行講解說(shuō)明。這一貼近生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生充分的體會(huì)到：說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些適當(dāng)?shù)淖兺?，使學(xué)生與文本的距離更近，語(yǔ)文不再是遙遠(yuǎn)的一門(mén)學(xué)科，而就是身邊的生活，語(yǔ)文課也不再是厭煩與枯燥。只有學(xué)生愿意親近語(yǔ)文了，才能學(xué)好語(yǔ)文。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施就應(yīng)該是以鼓舞學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)文為目標(biāo)的，在一個(gè)個(gè)形式多樣、豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，提升語(yǔ)文。這也就是為什么有的老師示范課講得不錯(cuò)但學(xué)生語(yǔ)文都成績(jī)平平、沒(méi)有興趣；而有的老師課上的不溫不火，學(xué)生卻有學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣！如果靈活多變的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能始終貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師有不怕麻煩的精神與設(shè)計(jì)合理科學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的頭腦，那么學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文就容易的多了。

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