田野

摘要：語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)。如今，新課標(biāo)提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這為深化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示，因此教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)新意識(shí)的教育，不斷探索新的教育方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖吮疚姆治隽诵W(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

“世異則事異，事異則備變”。這是一個(gè)求變化，求發(fā)展，求進(jìn)步的時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文教材一直作為課堂教學(xué)中必不可少的教具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的必要途徑。但是對(duì)教材的使用還是很狹隘的，學(xué)生一直是在被動(dòng)接受，教材就相對(duì)變得很死板。如何讓教材“活起來(lái)”，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)生可以自己尋找興趣點(diǎn)，在理解教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受新知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件?？梢?，教材的使用范圍可以更加廣泛。

在學(xué)生目標(biāo)明確之后可以自由做出選擇。教師思維方式的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程改革中起著舉足輕重的作用。這就要求教師在認(rèn)識(shí)上必須突破“認(rèn)同性”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新。

二、小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法

1.教師要轉(zhuǎn)變思想

傳統(tǒng)的教育只重視知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學(xué)時(shí)滿堂灌，強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來(lái)和壓制下去。

如今社會(huì)更多需要的是綜合能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，興趣是驅(qū)使自己做一件事的動(dòng)力。若學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有一點(diǎn)興趣，那么對(duì)他們來(lái)說(shuō)，聽語(yǔ)文老師上課就如同聽天書。自從新課標(biāo)實(shí)行之后，小學(xué)語(yǔ)文課本難度逐漸增加。比如，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課文的第一篇課文是宋代紹康節(jié)的《一去二三里（山村詠懷）》，這篇課文的主要內(nèi)容是“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@首古詩(shī)的原文大意是面會(huì)原野的美麗風(fēng)光，側(cè)重于自然景色的描寫和社會(huì)人文的描寫。對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)朗朗上口而且簡(jiǎn)單易懂，并且易引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是如果在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不適當(dāng)，只是強(qiáng)制性地讓學(xué)生背誦這首詩(shī)然后默寫出來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

3.結(jié)合實(shí)際生活情境

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。找到能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的素材，不僅使學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活，也使學(xué)生找到了教學(xué)中的生活元素，使語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)利用多樣的語(yǔ)文教學(xué)資源，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利條件。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，而且應(yīng)該注重學(xué)生思考力的發(fā)展，創(chuàng)新必須以思考為基礎(chǔ)，創(chuàng)新離不開思考，只有學(xué)生擁有豐富的思考力和想象力，學(xué)生才能養(yǎng)成較高的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力、創(chuàng)新力、思考力的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)將培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能更容易接受。

最后，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要多舉例子，舉一反三。例如，教師在給學(xué)生講完田忌賽馬的文章后，可以安排學(xué)生三人一組，分成兩隊(duì)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答PK，這樣不僅使學(xué)生明白了“田忌賽馬”這個(gè)寓言故事的真正含義，也能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。創(chuàng)新不僅是對(duì)事物的重新闡述，也是對(duì)舊事物的再次發(fā)現(xiàn)，或者對(duì)舊事物從新組合的新發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多舉實(shí)例，結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多安排一些啟發(fā)學(xué)生想象能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)激活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。因此要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過(guò)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的知識(shí)之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

5.提高課堂氛圍

教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)專制、壓抑的課堂氛圍給交流帶來(lái)障礙，而學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近，很喜歡，對(duì)這位老師的課會(huì)感興趣，就會(huì)深入地學(xué)好這一門學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)也就會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為課堂組織者，教師應(yīng)該與學(xué)生和諧相處，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，寬松自由的氛圍，一種敢于創(chuàng)新的氛圍。教學(xué)中可以用激勵(lì)性語(yǔ)言、手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)等讓學(xué)生心靈愉悅，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢與老師、同學(xué)討論。在所營(yíng)造的這種氛圍中，教師根據(jù)不同的教學(xué)情境，或語(yǔ)言鼓勵(lì)、或神態(tài)暗示、或動(dòng)作啟發(fā)、或情緒感染、或角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，標(biāo)新立異。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的條件。

6.及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。

總之，創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，因此我們必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花，從而提高教學(xué)水平。

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