劉昭萍

摘要：在科技高速發(fā)展的現(xiàn)今，信息技術(shù)對教育有著積極的促進作用，特別是對于小學(xué)語文這一類極具抽象性與邏輯性的學(xué)科。所以，為了促進學(xué)生的有效學(xué)習，我們要對信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)進行有效整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；信息技術(shù)；整合

G623.2

一、信息技術(shù)讓學(xué)習者由乏變?nèi)?/p>

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備很先進，大部分學(xué)校都是交互一體機代替黑板，這就要求教師要學(xué)會操作計算機，并且會簡單的課件制作。這樣才能跟上時代的腳步，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來迎接無數(shù)雙求知的眼睛。例如，教授《桂林山水》一文，這是一篇優(yōu)美的寫景文章，可是對于中年段的學(xué)生而言，通過文本走進作者的內(nèi)心，感受祖國山河的美麗，體會作者熱愛祖國之情，是很困難的。在備課的時候，我找到一個視頻，根據(jù)我們班級學(xué)生的特點，我利用東師理想的軟件重新編輯這段視頻，紀錄片的引入，讓學(xué)生對桂林有一個視覺感知。漓江的水，碧波蕩漾，一眼望到底，桂林的山，怪石嶙峋，形態(tài)各異，文本只是給予了學(xué)生優(yōu)美的詞藻，卻沒有讓學(xué)生真正感受它的美。數(shù)字化學(xué)習正好彌補了這個空白。優(yōu)美的音樂，學(xué)生們跟隨著鏡頭蕩舟漓江，觀賞桂林的山，心情是愉悅的，再讀文，才能感嘆著桂林山水是大自然的鬼斧天工。信息技術(shù)與小學(xué)語文整合，使學(xué)生從枯燥的文字中走出來，在信息技術(shù)的輔助下，更能直觀地展示出內(nèi)容，這對走進文本有一定的促進作用，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容，品詞析句奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。

例如，學(xué)習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關(guān)系，對于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術(shù)制作的動畫片段或FLASH動畫給學(xué)生演示后，一切便都一目了然了。

再如，學(xué)習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學(xué)生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。

為了突破這個難點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習氣氛，我在教學(xué)時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關(guān)資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創(chuàng)設(shè)出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學(xué)生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

三、信息技術(shù)讓參與者由被動變主動

創(chuàng)新教學(xué)的提出大大改變了學(xué)生課上學(xué)習的狀態(tài)，不再是“滿堂聽”“滿堂記”的方式，更多的是參與教學(xué)，由“被動接受知識”變成“主動參與”。合作學(xué)習這個新生事物如雨后春筍，應(yīng)運而生。合作學(xué)習即是“同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，它能促進學(xué)生認知的發(fā)展?！边@也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的的學(xué)習方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。

例如，在進行生字教學(xué)時，小組合作就起到一定的作用。一個小組四個孩子，有的同學(xué)利用查字典的方法，有的同學(xué)利用東師理想軟件學(xué)習，還有的同學(xué)利用交互一體機學(xué)習。能在較短時間內(nèi)使同一小組的每一位學(xué)生都對同一問題進行學(xué)習，選擇不同的方法，而后組內(nèi)進行交流，在課堂上，明顯處于優(yōu)勢的是利用數(shù)字化學(xué)習的孩子，他們能用最短的時間對一個字的“結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、解釋”等進行剖析。合作學(xué)習加強了學(xué)生之間的溝通，也代替了教師的講解和演示。把媒體的選擇、使用與控制的權(quán)力交給了學(xué)生，用于支持學(xué)生合作式探索，從而為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維創(chuàng)造條件，也讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

四、合理利用信息技術(shù)，可提高學(xué)生聽說讀寫能力

1、在語文教學(xué)中，使用錄音示范，并配以悅耳動聽的音樂，可使學(xué)生沉浸于多媒體營造的學(xué)習氛圍中，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學(xué)效果。

例如，學(xué)習《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2、朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景視頻。多媒體學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生在朗讀課文時必定感情充沛、有聲有色。

結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合為教學(xué)提供了一種全新的模式，相信這種新方式必將在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力等方面發(fā)揮積極作用。但在應(yīng)用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)的同時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要讓兩者有機結(jié)合起來，強化效果。在應(yīng)用過程中，教師必須把握好適度的原則，不能把多媒體教學(xué)變成知識的大量灌輸，也不能每堂課都完全應(yīng)用信息技術(shù)，否則可能會影響教學(xué)效率，適得其反。

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