□ 萬(wàn)嘉瑋

本科院校贛劇公共藝術(shù)欣賞課的教學(xué)探討

□ 萬(wàn)嘉瑋

高校作為文化傳播的搖籃，同樣也是我國(guó)培養(yǎng)人才的基地，因此，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也自然成為了我國(guó)高校的任務(wù)之一。而戲曲文化作為我國(guó)優(yōu)秀文化的代表，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)重要地位，對(duì)推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展、提高我國(guó)高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，戲曲文化在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中的發(fā)展仍然存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)分析贛劇在我國(guó)大學(xué)生群體中的認(rèn)知現(xiàn)狀，闡述在我國(guó)高校中設(shè)置贛劇鑒賞課程的意義，提出在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中開(kāi)展贛劇教學(xué)的方法。

高校；贛??；公共藝術(shù)

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)消費(fèi)習(xí)慣以及社會(huì)精神文明已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，我國(guó)一些較為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸邊緣化。而戲曲作為我國(guó)文化以及精神的傳播載體，在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中同樣已經(jīng)被社會(huì)青年群體所忽視，我國(guó)戲曲已經(jīng)處于瀕臨失傳的尷尬境地。究其原因，一是我國(guó)社會(huì)發(fā)展太快，人們閑暇時(shí)光的文藝娛樂(lè)活動(dòng)越來(lái)越多樣化；二是缺乏基礎(chǔ)的戲曲欣賞培養(yǎng)；三是我國(guó)戲曲缺乏宣傳手段。贛劇作為江西代表劇種，對(duì)江西地區(qū)的文化交流以及文化精神的傳揚(yáng)具有重要意義。贛劇是由明代劇作家湯顯祖發(fā)明的，在上個(gè)世紀(jì)六十年代大放異彩，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在現(xiàn)代多元文化的沖擊下，影視劇、流行音樂(lè)等現(xiàn)代藝術(shù)形式更加受到年輕人的喜愛(ài)，年輕人對(duì)于傳統(tǒng)戲曲文化的熱情逐漸降低，傳統(tǒng)戲劇在城市舞臺(tái)的發(fā)展空間越來(lái)越小。贛劇是我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的重要組成部分，在本科院校公共藝術(shù)欣賞課堂中開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)贛劇文化的發(fā)展以及提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有積極作用。

一、贛劇在大學(xué)生群體中的認(rèn)知現(xiàn)狀

在宋、元之后，南方戲劇得到大規(guī)模的興起，并傳入廣信府的弋陽(yáng)縣，從而形成了具有江西特點(diǎn)的南戲，也常被人稱為“弋陽(yáng)腔”。弋陽(yáng)腔是贛劇的前身，同時(shí)也是贛劇的主要聲腔，隨著弋陽(yáng)腔在江西境內(nèi)的落地生根，正式演變成現(xiàn)如今的贛劇劇種，并在2006年，正式被批準(zhǔn)成為我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。贛劇在江西境內(nèi)已經(jīng)傳承了500多年，主要使用贛語(yǔ)為基礎(chǔ)語(yǔ)言，是一個(gè)融合唱高腔、秦腔、昆腔等多個(gè)戲曲唱法的漢族戲曲劇種，是江西省主要的戲曲種類，在江西省的文化發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，贛劇的傳承和傳播面臨著許多問(wèn)題。根據(jù)筆者在江西省高校中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的100人當(dāng)中，只有1個(gè)人看過(guò)贛?。?9%的人表示知道，但是沒(méi)有看過(guò)。究其原因主要有三個(gè)方面：一是在當(dāng)?shù)貛缀蹩床坏节M劇的演出；二是不關(guān)注，不感興趣；三是聽(tīng)不懂。這從側(cè)面反映出贛劇在當(dāng)下社會(huì)中的發(fā)展事實(shí)：一是贛劇的發(fā)展并沒(méi)有受到現(xiàn)代年輕人的關(guān)注；二是贛劇傳承的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。雖然也有不少專家和教授對(duì)此進(jìn)行高度呼吁，然而由于戲曲的特殊性質(zhì)，使其很難真正融入到現(xiàn)代社會(huì)教育體系中。從內(nèi)部因素來(lái)看，戲曲的傳唱度不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流；從外部因素來(lái)看，在當(dāng)下的文藝環(huán)境中，戲曲教育被邊緣化，致使贛劇等傳統(tǒng)戲曲的生存空間受到擠壓。從贛劇的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，贛劇人才的斷層、發(fā)展地域的不均衡、在高校教育中未得到重視等成為阻礙贛劇在我國(guó)傳承與發(fā)展的主要因素。

二、在高校公共藝術(shù)欣賞課中設(shè)置贛劇內(nèi)容的重要意義

贛劇起源于明代，由大劇作家湯顯祖與昆曲鼻祖魏良輔共同創(chuàng)作而出。其在上個(gè)世紀(jì)五十年代，活躍于各種大型舞臺(tái)上。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，再加上外來(lái)文化的侵襲，人們文藝娛樂(lè)的方式多樣化，人們對(duì)外來(lái)元素的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本土文化。贛劇在當(dāng)前社會(huì)背景下，面臨著演出減少、缺乏觀眾、缺少演員等諸多問(wèn)題，贛劇的傳承陷入了困境。大學(xué)生群體是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)的主力軍，因此在本科院校公共藝術(shù)欣賞課程中開(kāi)展對(duì)贛劇的鑒賞具有多方面意義。

贛劇是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，集唱、念、做、打等為一體，在藝術(shù)欣賞價(jià)值上具有較高的成就。在高校課程設(shè)置上增加對(duì)贛劇的鑒賞，能夠有效地豐富學(xué)生的業(yè)余生活，豐富學(xué)生的情感世界；與其他民間音樂(lè)形式相比，贛劇出現(xiàn)得較晚，在底蘊(yùn)上稍有欠缺，但是其在形成的過(guò)程中能夠更加有效地吸取其它戲曲的優(yōu)點(diǎn)，從而將藝術(shù)性充分表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展；它是傳統(tǒng)文化藝術(shù)在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、美學(xué)、文化等各方面的結(jié)合體，具有較高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，因此，在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中傳播贛劇文化，能夠使我國(guó)大學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。另外，從培養(yǎng)人才、建立價(jià)值觀來(lái)看，贛劇大多以古代經(jīng)典文化作品為創(chuàng)作素材，通過(guò)宣揚(yáng)這些經(jīng)典作品中的真善美，可以使當(dāng)代大學(xué)生接近歷史、感悟傳統(tǒng)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

三、在高校公共藝術(shù)欣賞課程中如何設(shè)置贛劇內(nèi)容

隨著多元文化浪潮的沖擊，傳統(tǒng)戲劇距離我國(guó)當(dāng)下年輕群體越來(lái)越遠(yuǎn)，贛劇也不例外。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，想要實(shí)現(xiàn)贛劇在我國(guó)社會(huì)中的可持續(xù)發(fā)展，首先必須改變贛劇在人們心中的印象，其次是實(shí)現(xiàn)贛劇文化的普及，最后是加大開(kāi)展贛劇活動(dòng)的力度。而大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)中的一個(gè)重要群體，是我國(guó)文化傳播和發(fā)展的重要媒介，因此在我國(guó)高校公共藝術(shù)欣賞課程中設(shè)置贛劇內(nèi)容就顯得尤為重要，具體可分為以下四步：

（一）營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍

要在高校內(nèi)大力宣傳贛劇文化，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，從而拉近贛劇與大學(xué)生的距離。在高校公共藝術(shù)欣賞課堂中，可以向大學(xué)生介紹贛劇的由來(lái)以及其文化歷史背景，或是講述與贛劇有關(guān)的歷史故事等，然后引出相關(guān)的贛劇戲曲。比如在鑒賞贛劇《牡丹亭·游園驚夢(mèng)》時(shí)，可以先對(duì)其故事背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，抓住該故事的發(fā)展主線，即以愛(ài)情為主，宣揚(yáng)只要勇敢追求就會(huì)獲得愛(ài)情的理念；然后插播劇照，用圖片的形式吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的觀賞興趣；最后讓學(xué)生對(duì)該故事進(jìn)行討論，將故事情節(jié)引申到現(xiàn)代大學(xué)生的戀愛(ài)當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)贛劇的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)贛劇戲曲的興趣。

（二）普及贛劇知識(shí)

知識(shí)的普及建立在學(xué)生對(duì)贛劇具有一定興趣的基礎(chǔ)上。要對(duì)贛劇中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鞑?，并在傳播過(guò)程中把握由淺入深的原則。當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于贛劇的認(rèn)識(shí)較為不足，這是導(dǎo)致很多大學(xué)生“聽(tīng)不懂”贛劇的主要因素之一。因此，在大學(xué)生公共藝術(shù)欣賞課程中講解贛劇相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)贛劇產(chǎn)生一定的興趣，為大學(xué)生接受贛劇、欣賞贛劇打下基礎(chǔ)。在具體的教授過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，播放相應(yīng)的影像資料，結(jié)合課堂的演唱，激發(fā)學(xué)生的興趣。大學(xué)生對(duì)贛劇不感興趣，主要是因?yàn)闆](méi)能深入接觸贛劇，沒(méi)能真正了解贛劇文化的精髓，而在課堂上演唱贛劇，分享贛劇文化典故，并結(jié)合相應(yīng)的視頻展示，對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分具有吸引力。

（三）加大對(duì)贛劇的宣傳

在我國(guó)高校中利用校園多元化的宣傳手段，對(duì)贛劇進(jìn)行廣泛的宣傳。比如組建校園贛劇藝術(shù)社團(tuán)，把對(duì)贛劇感興趣的學(xué)生組織在一起，相互交流心得，傳揚(yáng)贛劇文化，從而帶動(dòng)更多大學(xué)生接受和喜愛(ài)贛劇。而高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該對(duì)贛劇文化的傳播和發(fā)展給予一定的重視。可以在學(xué)生群體中舉行相關(guān)比賽活動(dòng)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施；也可以每月舉行1-2次的贛劇沙龍活動(dòng)，通過(guò)贛劇演講比賽、邀請(qǐng)贛劇表演藝術(shù)家進(jìn)校園開(kāi)展講座等方式，豐富校園文化內(nèi)容，營(yíng)造高校內(nèi)的贛劇藝術(shù)氛圍，激發(fā)更多人對(duì)贛劇鑒賞的興趣。

（四）運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)完基本的理論課程知識(shí)之后，應(yīng)加大學(xué)生對(duì)于贛劇藝術(shù)的欣賞，可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的劇目進(jìn)行表演，通過(guò)表演加深學(xué)生對(duì)該劇目的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)贛劇藝術(shù)欣賞課程的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

這里以贛劇《牡丹亭》在高校公共藝術(shù)鑒賞課堂中的教學(xué)為例。在對(duì)該劇目進(jìn)行相應(yīng)的講解之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)該劇目的劇情以及人物形象和性格進(jìn)行分析和闡述，然后讓學(xué)生扮演該劇目中的角色，體會(huì)劇中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生初次接觸戲曲，沒(méi)有演唱贛劇的經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生可以利用當(dāng)下比較熱門(mén)的RAP、流行歌曲、小品等方式進(jìn)行全新演繹，只要是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲文化的方式都值得嘗試，從而更好地傳播我國(guó)的傳統(tǒng)戲曲文化，使學(xué)生對(duì)戲曲產(chǎn)生熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色之后，再通過(guò)欣賞贛劇的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己所表演的劇目與傳統(tǒng)正規(guī)的劇目表演進(jìn)行比較，既能幫助學(xué)生找出自身存在的不足，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)贛劇的興趣，從而營(yíng)造良好的戲曲學(xué)習(xí)氛圍。在贛劇欣賞完成之后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生從不同的審美角度對(duì)贛劇進(jìn)行評(píng)論，從而挖掘出贛劇的深層次意義，同時(shí)使學(xué)生能夠更加全面地感受贛劇藝術(shù)的魅力，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

贛劇已經(jīng)發(fā)展了500多年，作為江西文化的重要內(nèi)容之一，其在當(dāng)下社會(huì)中的傳承與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在對(duì)大學(xué)生調(diào)查的結(jié)果中能夠看出，我國(guó)贛劇文化在大學(xué)生群體中存在一定的發(fā)展空間，大學(xué)生群體對(duì)于贛劇文化仍然具有一定的興趣，只是由于各種因素，導(dǎo)致贛劇在年輕群體中瀕臨“失傳”。在高校公共藝術(shù)課程內(nèi)設(shè)置贛劇內(nèi)容，不僅有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生人格的培養(yǎng)、價(jià)值觀的建立等方面都具有重要的作用。此外，贛劇的發(fā)展必須在一定程度上與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下高校大學(xué)生教育的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)，探索出符合當(dāng)下大學(xué)生思維特點(diǎn)、契合大學(xué)生藝術(shù)鑒賞需求的教學(xué)方式，才能使我國(guó)贛劇文化更好地傳承下去。

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2016年度江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“贛劇音樂(lè)進(jìn)入江西高校藝術(shù)教育的可行性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YG2016345B）。

（作者單位：南昌理工學(xué)院）