吳 用

(泰興市寧界初級(jí)中學(xué),江蘇 泰興 225463)

關(guān)于生活化初中物理教學(xué)模式的思考

吳 用

(泰興市寧界初級(jí)中學(xué),江蘇 泰興 225463)

初中階段的物理教學(xué)中，老師需要結(jié)合課本知識(shí)與生活實(shí)踐，將書本中的知識(shí)積極應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的形象化、生動(dòng)化和具體化，實(shí)現(xiàn)物理課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和適用性.本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)生活化初中物理教學(xué)模式內(nèi)容、特點(diǎn)和要求進(jìn)行研究與分析.

初中物理 生活化 教學(xué) 模式 分析

我國(guó)不斷推進(jìn)新的課程教育改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而老師在物理教學(xué)中需要積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)生活化物理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解.

一、初中物理生活化教學(xué)原因

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的

生活化教學(xué)主張?jiān)谝欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)或現(xiàn)實(shí)生活背景中完成教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí).初中物理教材中主要是通過一些生活現(xiàn)象反應(yīng)自然界的變化和運(yùn)行原理，最后在相關(guān)規(guī)律總結(jié)中完成物理定義歸納，初中物理教學(xué)中以物理基礎(chǔ)知識(shí)為主，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)科興趣和能力培養(yǎng)為主.初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于一些比較抽象的物理概念理解難度大，老師在課堂實(shí)踐中需要適當(dāng)?shù)囊肷畎咐龠M(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際.

2.提高學(xué)生課堂興趣

初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，初步接觸物理容易產(chǎn)生邏輯上的混亂，對(duì)于抽象性的內(nèi)容理解難度大，因而初中物理教學(xué)一般會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生觀察、分析和解決物理難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.但是在物理課程教學(xué)中，不是所有的物理問題都可以通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，尤其是在農(nóng)村物理教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，學(xué)生物理研究的實(shí)驗(yàn)器材不足，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在一定局限性.物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)物理原理也是為了進(jìn)一步了解自然和認(rèn)識(shí)自然，并利用課本知識(shí)解決實(shí)際問題.在物理課程生活化教學(xué)中，老師引入生活案例，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，有利于課堂內(nèi)容的豐富，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

3.提升課堂教學(xué)效果

初中物理教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)，完善物理課堂講解效果.初中物理教材中涉及的教學(xué)點(diǎn)較多，包括光學(xué)知識(shí)、聲學(xué)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)和機(jī)械知識(shí)等，這些物理知識(shí)原理內(nèi)容和應(yīng)用特性均存在較大差異，因而老師需要結(jié)合課程計(jì)劃和教學(xué)要求設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面和完善.初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中需要形成相對(duì)完善而系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，并且在邏輯分析能力培養(yǎng)中增強(qiáng)自己的物理學(xué)習(xí)能力.老師在課堂教學(xué)中采用生活化案例進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，有助于將課本中理論性的問題形象化、具體化，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和想象空間，全面提高物理課堂講解效果，同時(shí)有利于老師教學(xué)手法和教學(xué)技能提升，實(shí)踐應(yīng)用效果明顯.

二、生活化初中物理教學(xué)方法和策略

1.生活現(xiàn)象類講解

初中物理教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開拓展，老師課堂上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，適當(dāng)?shù)囊肷钪械陌咐虺Ｒ娢锢憩F(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探究.生活化教學(xué)模式中，老師將生活情境創(chuàng)設(shè)入物理課堂，豐富學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知范圍，為教學(xué)活動(dòng)展開奠定基礎(chǔ).初中物理課堂教學(xué)中，老師可以以課程話題為背景，選取生活中常見的現(xiàn)象，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基本的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行猜想和分析.例如在初中物理教材中有關(guān)于物體物態(tài)變化的內(nèi)容，其中包括熔化、凝固和汽化、液化等，老師在講解中可以先向?qū)W生提出以下疑問“鋼鐵冶煉為什么能將鋼材變?yōu)殇撍?、“冬天河流為什么能結(jié)冰”等，老師在提出這些疑問后再?gòu)奈矬w形態(tài)和環(huán)境溫度變化等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，學(xué)生可最終得出結(jié)論，熔化是物體由固態(tài)向液態(tài)轉(zhuǎn)變，而凝固是物體由液態(tài)向固態(tài)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變需要一定的溫度條件.

2.生活體驗(yàn)類講解

物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理原理又高于生活，人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在進(jìn)行一系列科學(xué)驗(yàn)證后將其歸納總結(jié)為某種自然界的固有定律.因而初中物理教學(xué)中，老師需要通過生活體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，意識(shí)到物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，需要在生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).例如在初中物理教材中關(guān)于聲現(xiàn)象的內(nèi)容，其中包括聲音的產(chǎn)生、傳播和特性等，老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，分析聲音的產(chǎn)生原因是什么.老師可提示的生活體驗(yàn)包括拍桌子、拉板凳或敲黑板等，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生均伴隨著一些人為性的動(dòng)作.因而學(xué)生基本上可以發(fā)現(xiàn)聲音的出現(xiàn)均有伴隨物體的運(yùn)動(dòng)或碰撞，由物理學(xué)定義可理解為，聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生.關(guān)于聲音的傳播，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，比較在固體空間包括管道內(nèi)部聽到的聲音大小與在水池、游泳池中聽到的外界聲音大小是否存在不同，有過游泳經(jīng)歷的學(xué)生大多可以發(fā)現(xiàn)水中聽到的來(lái)自外界的聲音大小明顯要比正常環(huán)境中聽到的聲音小.根據(jù)這一點(diǎn)，老師可以向?qū)W生解釋聲音的傳播需要借助一定的介質(zhì)，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度依次減小，這主要是介質(zhì)密度不同導(dǎo)致.

物理學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)學(xué)科，其中涉及的生活常識(shí)和數(shù)學(xué)科學(xué)邏輯性知識(shí)較多，老師在課堂教學(xué)中需要注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維增長(zhǎng).老師在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的體驗(yàn)度和信可度，能夠在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和聯(lián)想性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理課堂教學(xué)效果.

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2017-07-01

吳用(1978.9-),男,江蘇泰興人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，從事初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題與對(duì)策.

[責(zé)任編輯閆久毅]