王錦輝

(浙江省浦江縣中余鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江 金華 322200)

將數(shù)學(xué)模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

王錦輝

(浙江省浦江縣中余鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江 金華 322200)

本文主要分析將數(shù)學(xué)模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并且提出應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想的方法，為老師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供有效的借鑒.

小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想；策略

一、將數(shù)學(xué)模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)模型思維的主要意義在于把許多抽象的數(shù)學(xué)理論組成對(duì)應(yīng)的模型，接著通過人們進(jìn)行分析數(shù)學(xué)模型，從而解決所遇到的數(shù)學(xué)問題.通過在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思維，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S具有重要的作用，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中推廣數(shù)學(xué)模型思想，使學(xué)生可以不斷提高解決問題的能力.

二、將數(shù)學(xué)模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.提高對(duì)數(shù)學(xué)模型思維的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想，不僅需要有較強(qiáng)的耐心，也需要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型思想.同時(shí)由于數(shù)學(xué)模型思想具有較強(qiáng)的規(guī)律性，因此老師在應(yīng)用的時(shí)候需要掌握好方法，使其在課堂當(dāng)中可以被有意識(shí)地引入，使學(xué)生可以逐漸掌握數(shù)學(xué)模型思想.但是需要注意，不能將其從教材內(nèi)容當(dāng)中剝離，使其成為一種教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無法使數(shù)學(xué)模型思想得到很好的利用.另外也需要讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的方法，使其可以有效利用數(shù)學(xué)模型思想解決實(shí)際的問題，提高學(xué)生的解題能力.

2.使理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有著許多的聯(lián)系，許多生活現(xiàn)象可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，而且需要的數(shù)學(xué)知識(shí)也在生活當(dāng)中有所體現(xiàn)，所以可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.老師可以通過建立正確的數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生了解教材當(dāng)中的抽象理論，使學(xué)生可以更容易了解數(shù)學(xué)定義，從而樹立解決生活中的問題.

3.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

只有讓學(xué)生逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生愿意花更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這時(shí)老師可以合理利用數(shù)學(xué)模型，提出在不同年齡階段學(xué)生會(huì)感興趣的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如在學(xué)習(xí)直角、銳角和鈍角等知識(shí)的時(shí)候，老師可以講完基本的知識(shí)點(diǎn)之后，拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生自行動(dòng)手探求答案.如“怎樣在裁剪一次之后，使長方形有兩個(gè)直角”.在提完問題之后，學(xué)生可以很快找出一張長方形的紙進(jìn)行裁剪.通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)問題的答案，并且也可以更好地記憶直角理論的內(nèi)容.經(jīng)過這些程序，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力.

由于老師是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要角色，因此需要充分利用自身的引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)模型思想帶入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以樹立正確的數(shù)學(xué)模型思想，并且將這種思想融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

[1]郭欣.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力[J].學(xué)周刊，2016(18)：152-153.

[2]王吉鵬，王鑫.淺談建立模型思想的教學(xué)策略[J].山東教育，2015(13)：98-99.

[3]趙林．國外中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)情況概述[J]．課程教材教法，2015(8)：96-97.

G622

A

1008-0333(2017)23-0050-01

2017-06-01

王錦輝，漢，男，浙江浦江人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合.

[責(zé)任編輯李克柏]