吳 珊

(江蘇省灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 連云港 223500)

“生活數(shù)學(xué)采集本”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳 珊

(江蘇省灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 連云港 223500)

為了能夠?qū)?shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考事情的能力，教師將“生活數(shù)學(xué)采集本”引入了課堂，能使學(xué)生在生活中真正運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，感受數(shù)學(xué)的巨大能量.

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活采集本；運(yùn)用

如何在教授數(shù)學(xué)時(shí)正確調(diào)和與生活化的矛盾，以及積極調(diào)整數(shù)學(xué)生活化的程度，是教師當(dāng)前面臨的最大困難.在新課改的大環(huán)境下，實(shí)事求是，貼合實(shí)際，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)行之義.“生活數(shù)學(xué)采集本”是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的交流，學(xué)生能以數(shù)學(xué)方式認(rèn)識(shí)世界，以數(shù)學(xué)知識(shí)改造世界，才能體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中扮演的角色.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用“生活數(shù)學(xué)采集本”的策略

1.以下是“生活數(shù)學(xué)采集本”的過(guò)程：情形描寫(xiě)，闡述事情的來(lái)龍去脈；題目，把原始生活情形提煉為數(shù)學(xué)題目.作為初始資料，采集者的姓名和采集時(shí)間也要寫(xiě)上.

2.家庭數(shù)學(xué)、校園數(shù)學(xué)及社會(huì)數(shù)學(xué)都是“生活采集本”素材的來(lái)源庫(kù).學(xué)生的所見(jiàn)所聞都是來(lái)源方式，比如陪父母買東西時(shí)、自己閱讀報(bào)紙時(shí)，或者是聽(tīng)廣播、新聞時(shí)事時(shí)的教學(xué)問(wèn)題，都是具有極大的積累量的.

3.學(xué)生能夠把一周內(nèi)搜集的資料，拿到固定的興趣課上相互交流，進(jìn)而研討、回答大家的重點(diǎn)關(guān)注.或者結(jié)合教學(xué)，將大家生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)中，讓課堂不再遠(yuǎn)離生活.

二、“生活數(shù)學(xué)采集本”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)具有的積極作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的整體參與

教育原本就處于我們的日常生活中，日常數(shù)學(xué)也就成為數(shù)學(xué)素材的廣闊來(lái)源.學(xué)生對(duì)“生活數(shù)學(xué)采集本”的使用，既要求參與的廣度，豐富整體學(xué)生的知識(shí)，也需要提升參與的深度，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，質(zhì)疑相關(guān)問(wèn)題的能力，樹(shù)立生活數(shù)學(xué)化的意識(shí).

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的前提是“采集生活數(shù)學(xué)”過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能加強(qiáng)學(xué)生部分的研究性學(xué)習(xí)實(shí)力.主要包括：

(1)對(duì)生活數(shù)學(xué)知識(shí)的積累

“生活數(shù)學(xué)采集本”既是提高學(xué)生見(jiàn)聞的學(xué)校-社會(huì)-家庭的簡(jiǎn)單交流，也是數(shù)學(xué)-語(yǔ)文科目之間的相互學(xué)習(xí).學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，會(huì)隨著認(rèn)識(shí)社會(huì)、答疑解惑的實(shí)踐而不斷豐富發(fā)展.

(2)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的整理

學(xué)生把遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)歸納，最后制作為數(shù)學(xué)問(wèn)題.學(xué)生對(duì)于數(shù)量的感受，在將情景轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題時(shí)得到了加強(qiáng).同樣，學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，才能真正地喜歡它，學(xué)習(xí)它.

(3)在實(shí)際生活中體會(huì)學(xué)習(xí)

我們既要指引學(xué)生積極觀察、體悟社會(huì)生活，也要從中尋找、運(yùn)用答疑解惑的可操作性的知識(shí).我們習(xí)慣于：在上課時(shí)通過(guò)組員交流學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課后的社會(huì)實(shí)踐中加以延伸加強(qiáng)，課后的問(wèn)題可用上課時(shí)討論的結(jié)果，卻又不局限于此，可以讓學(xué)生的發(fā)揮更加有深度、廣度.

[1]馮雪娟.低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)校長(zhǎng)),2013(05).

[2]于敏.聯(lián)系生活 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2010(03).

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2017-05-01

吳珊(1986-)，女，江蘇人，本科學(xué)歷，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

[責(zé)任編輯李克柏]