陳文良

(福建省泉州市城東中學 362000)

從2015年開始，福建省的高考試題開始采用全國試卷，要提高考生在國考背景下的化學解題能力，就需要加強對近幾年全國化學試卷特點的分析，掌握其規(guī)律特點，加強有針對性的解題方法技巧訓練，采取積極的策略，就能提高學生的應(yīng)考能力.

一、打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

從近幾年化學全國卷試題特點看，非常注重對化學基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，許多學生在應(yīng)考時，對題目一看就明白，一做題就錯，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要是因為基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的不牢固.因此，提高化學解題能力應(yīng)首先從抓好基礎(chǔ)知識和基本技能入手，有了扎實的基礎(chǔ)，才能為化學解題奠定基礎(chǔ).化學學科的解題有其自身的特點，只有掌握這些特點，在平時的學習或解題訓練中注重培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，才是提高化學解題核心能力的主要途徑.

二、突出綜合，靈活運用知識

在近幾年化學試題中，特別注重對化學知識綜合運用能力的考核.這些試題融合了多模塊的知識內(nèi)容，基本上包括了整個中學化學的主要知識：有化學基本概念、規(guī)律與基本理論，常見無機化合物及其應(yīng)用，常見有機物及其應(yīng)用，化學實驗的基本操作等內(nèi)容.因此，要提高化學解題能力，就要加強化學知識和技能和綜合運用能力的訓練.例如，2015年高考理綜全國Ⅱ卷的第10題雖然是對化學知識阿伏加德羅常數(shù)的考核，但在題目中還涉及到對乙醇分子結(jié)構(gòu)式、鹽的水解知識、元素中的電子得失、元素化合價、金屬及其化合物的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)方程式的配平與計算以及核裂變知識等內(nèi)容的考核.可以看出，對化學知識的綜合掌握和運用能力是提高解題能力的關(guān)鍵.在解題中還需要靈活運用各種知識才能快速解題.

三、掌握方法，提高應(yīng)試能力

要提高化學解題能力，掌握多種常用化學解題方法和技巧并能綜合運用非常重要，它既能幫助學生快速形成解題思路，又能使學生找到簡便的方法，節(jié)省解題時間，提高解題效率，從而有效提高化學應(yīng)試能力.如，常用的方法有守恒法(它包括：質(zhì)量守恒、元素守恒、電荷守恒、電子守恒、體積守恒等)、差量法、十字交叉法、關(guān)系式法、類比遷移法、比較法、推理法、正向思維法、逆向思維法等多種解題方法和技巧.提高化學應(yīng)試能力，需要教師在平時的學習或解題訓練中注重培養(yǎng)學生的三種能力：自主學習化學知識的能力、利用化學思想方法推理的能力、化學知識的遷移應(yīng)用能力.這三種能力對化學學習和化學解題有著獨特的價值，是其它學科能力不能代替的能力.提高解題能力要加強典型例題的講解與訓練，這是因為通過典型例題的講解，既能復(fù)習鞏固所學知識，又能拓寬學生的解題思路與方法，對提高應(yīng)試能力具有非常重要的引領(lǐng)作用.還要注重化學解題過程的訓練，一是加強審題能力訓練.正確全面審題，掌握題目的已知條件或隱含條件是正確形成思路和解題的基礎(chǔ)，要讓學生掌握正確的審題方法，培養(yǎng)審題能力，通過審題快速找到解題突破口；二是加強解題過程規(guī)范書寫與表達訓練.平時就要注重在解題過程中讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫與化學用語表達，就能減少差錯，提高解題正確率.

四、重視實驗，培養(yǎng)實踐技能

化學實驗歷來是考查的重點內(nèi)容之一，實驗題及與實驗有關(guān)的題目所占的分值較高，近幾年實驗考查的內(nèi)容也比較多，主要考查學生的實驗操作能力和利用實驗進行探究的能力.涉及到的考查內(nèi)容主要有：實驗現(xiàn)象的判斷，反應(yīng)產(chǎn)物的判斷，實驗操作的過程，實驗儀器的選擇、功能作用，雜質(zhì)的去除原理，中和滴定的相關(guān)操作等內(nèi)容.因此，在平時學習中要高度重視對化學實驗內(nèi)容的教學，注重培養(yǎng)學生掌握化學實驗操作的基本方法、基本技能，這樣就能提高實驗類題目的應(yīng)試能力.

五、創(chuàng)新思維，提高解題效率

化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，化學學習或化學解題的思維方式方法有其特有的思維規(guī)律，掌握這些特有的思維特點與規(guī)律，對于提高基于國考背景下的化學解題能力有重要作用.化學全國卷非常注重對學生能力素質(zhì)的考查，而思維能力則是化學能力的核心，因此，注重發(fā)展和創(chuàng)新學生的化學解題思維，是提高化學解題能力的關(guān)鍵.例如，教材中的一道習題：一個由CO、CO2、N2、 H2這四種氣體中的一種或幾種所組成的混合氣體，根據(jù)正面的三個實驗來判斷該混合氣體是由哪幾種元素組成：實驗一：混合氣體通過澄清石灰水時，使其變渾濁；實驗二：該混合氣體燃燒時呈藍色火焰；實驗三：把燃燒后的物質(zhì)通過紫色石蕊溶液時其變成藍色.由此判斷氣體中一定含有哪種元素，一定沒有哪種元素，可能有哪種元素？按照一般思維方式解題時：

1.需要掌握能使學生澄清石灰水變混濁的氣體，在實驗一中能得出一定有CO2；

2.需要分辨何種氣體燃燒時呈現(xiàn)藍色；

3.再根據(jù)氣體是否顯酸性來判斷，氣體沒有變紅色，說明沒有CO，H2燃燒后產(chǎn)生水，是中性不會使石蕊變色，可得出混合氣體含有H2.

運用上述傳統(tǒng)思維方式解題，既復(fù)雜又繁瑣，任何一個知識點不清楚都可能導致出錯.如果改變解題思維方式，對于這個題目在教學時，讓學生借助實驗的方法來求解，學生就能直觀掌握各步實驗的變化情況，并能推導出具體的知識點.并且以后遇到類似習題就能很快形成思路，比單純依靠經(jīng)驗解題更有效.

總之， 提高化學解題能力，需要注重基礎(chǔ)知識學習，掌握多種方法，重視實驗，加強綜合訓練，采取多種方法措施，就能提高化學解題能力，從容應(yīng)對化學國考.

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[2]高娜.新課程高考化學卷中有機化學試題的內(nèi)容分析[J].新疆師范大學學報,2016(02)：42-44.

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