西北工業(yè)大學附屬小學 范曉蘭

接班之前，有人向我介紹：自由散漫是他的一大特點，捉弄別人是他的拿手好戲，好吃懶做是他的天性。

帶班之后，我才知道什么叫做“有過之而無不及”。一身沾滿油膩的衣服總伴隨著他，黏稠的鼻涕時常堵滿鼻孔，他真可謂人見人厭。

可是理智告訴我：“接班之前看缺點，帶班之后找優(yōu)點。”于是，我忍著難聞的氣味，耐著暴躁的情緒，帶著慈母的胸懷，嘗試與他接觸。在與他多次接觸后，我發(fā)現(xiàn)他除了學習成績差、個人衛(wèi)生差以外，還經(jīng)常逃學去網(wǎng)吧。怎么辦？

我開始了漫長而艱辛的改變之旅。

一、悉心談話，培養(yǎng)自尊

談心，能洞察學生的內(nèi)心，摸清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因。所以，每天與他談心成了我工作中必不可少的一部分。在我們的相互交流中，在耐心聽他的傾訴中，我漸漸發(fā)現(xiàn)外形高大的他原來是那么脆弱，家境貧寒的他居然是那么懂事。

記得有一次，當我問及他是否羨慕其他同學的家庭時，他的回答令我不由對他產(chǎn)生敬佩?！拔矣袝r也會羨慕其他同學的父母，但每一次產(chǎn)生這種想法時又馬上會被打消。我就把自己比作一個山區(qū)更窮的放羊孩子，這時我覺得還是挺幸福的?！边@充滿人生哲理的話出自一個11歲男孩的口中，怎能不深深打動我的心？我們的交流已經(jīng)不再局限于在校的學習與生活，慢慢地開始進行心靈的溝通。

隨著對他了解的增多，我發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點，比如愛畫畫、喜歡動手制作、關心班級等。我也意識到，在內(nèi)心深處，他依然是個追求上進的好學生。于是，在課堂教學中，我與其他學科教師加強溝通，努力使他感受到公正、公平，感受到他老師的關注。在日常的生活中，我讓他認識到，當今社會一個人外表的潔凈與心靈的美麗同等重要。我讓他每天衣著整潔，干干凈凈地走進校園；讓他每晚桌斗干凈，開開心心地回到家中。在平日的談心中，我告訴他：“我的人生字典里沒有‘爛泥糊不上墻’‘朽木不可雕’這些語句，有的只是‘你能行’這句話。”我時常告訴他：“一個人如果懂得恰如其分地熱愛自己的名聲，他一定能更好地做好其他一切事情。”

在我積極的期望下，一種強烈的自尊心已經(jīng)在他心中悄然萌生：他不僅衛(wèi)生狀況有所改變，學習上也煥發(fā)出一種從未有過的活力。

二、尋找優(yōu)點，培植自信

為了使他充滿自信地走進集體的懷抱，我著實下了一番工夫。

1.創(chuàng)造成功機會。我知道他愛航模，喜歡動手拼各種圖形、賽車，所以我就與其他學科教師加強聯(lián)系，為他創(chuàng)造成功的機會：推薦他參加航模組、微機組，將他的美術作品報送學校參加校內(nèi)比賽。

2.安排班級競選。為了發(fā)揮他書法、繪畫的特長，我有意識地安排了一次班級競選。我鼓勵他走到臺前，向大家展示自我。當他被大家推選為班級宣傳委員時，他激動萬分，流著淚對同學們說：“真沒想到大家會選我，我今后一定好好學習?！彪m然生性頑劣的他總是不斷闖禍，作為班主任可以說是成天焦頭爛額地在“審理”他的“案件”，但我知道，越是這樣的孩子越是需要給他適合的舞臺，這樣一是避免了他上課搗亂，二是給了他一個小小的舞臺讓他有所作為。果然，那段時間，他充滿了自信，為班級承辦了三期黑板報，令大家贊不絕口。

3.尋找友誼之花。友誼能使生命更加堅強。因此，我為他尋找了幾位好朋友，有的成為他學習上的朋友，有的成為他生活中的玩伴。在關愛與被愛中，他感受到了友情的珍貴，漸漸地，他融入了這個集體。在同學們不斷地喝彩與加油聲中，在老師熱情地褒獎與鼓勵聲中，他的內(nèi)心點燃了希望的火種，激發(fā)了強烈的內(nèi)驅力。

三、旁敲側擊，開啟心靈

為了使他看到自己點滴的進步，我專門組織同學通過作文、日記的形式贊揚他、鼓勵他。記得一位同學在日記中這樣寫：“這學期，我發(fā)現(xiàn)他并不像以前那樣一無是處。現(xiàn)在，他衣著干凈，頭發(fā)齊整，鼻子也十分干凈……讓人不由得說聲‘這孩子多精神！’。他的藝術方面也很棒，連我都驚嘆三分。他更喜歡路見不平，拔刀相助。遇上哪個被欺負的小同學，他經(jīng)常會把打人者教訓一番。他的進步是我們班的驕傲。說實在的，我還真怕他超過我了呢！”還有些同學記錄了他熱情幫助他人的很多事例。

老師和同學們對他客觀的評價、真情的呼喚，都深深地觸動了他的心靈，使他受到強烈震撼。從那時開始，他真的發(fā)生了一系列可喜的變化：學習上爭強好勝，課堂上積極主動，與人相處也寬宏大量……

四、家校聯(lián)合，促使進步

在爭取他轉變的過程中，也曾有過反復：他曾經(jīng)兩次逃學去網(wǎng)吧，一次竟然夜不歸宿悄悄地住在教室。當我進一步與他談心后，了解到原來他的這一系列舉動和其父母動輒對他實施打罵有關。他告訴我：“我知道爸爸媽媽是望子成龍，可是學習一定要打要罵嗎，打是最好的方法嗎？我不想聽他們的話，我想借玩電腦把父母的責罵統(tǒng)統(tǒng)忘掉?！弊⒁獾胶⒆舆@樣強烈的逆反心理，我多次與其父母談心，曉之以理，動之以情，使其父母認識到自己教育的失誤，及時改變他們的教育方法。逐漸地，孩子也消除了與父母的隔閡，步入了正軌。

他的轉變啟迪了我：

“因材施教”對于“特殊學生”的意義尤其重大：

只有裝滿“愛”的陽光雨露，才能滋潤這些學生干涸的心田；

只有像尋找黃金的探寶人一樣，發(fā)現(xiàn)他們的獨特價值，才能探尋到他們蘊藏的力量和美德；

只有多一把尺子評價他們，才會多一批好學生，力爭做到“一把鑰匙開一把鎖”。

要堅信：

天生其人必有才，天生其“材”必有用。

人無全才看長處，因“材”施教定成才。

點評

我不知道他是誰，但我在范曉蘭老師的描述下看到了一個曾經(jīng)自由散漫、不講衛(wèi)生、動輒出入網(wǎng)吧的問題孩子成長為一個自尊自信、活潑有愛、樂于為集體服務的陽光少年。范老師堅信“愛”可以讓所有的教育手段增值，在孩子的轉變上，她肯于花心思。范老師是位懂教育的好老師，她深知：最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值，每個人都要學會對自己的生命負責。

我常想：老師給予學生什么樣的教育，其實就是你期待著學生成為什么樣的人，度過怎樣的人生。作為老師，你所給予學生的教育方式，就是你對于生命的理解體現(xiàn)。說得通俗一點，就是你覺得人最寶貴的是什么，你就會不由自主地期待你的學生得到。恰如范老師知道自尊是重要的，所以她從不責罵批評，而是通過談話走進學生的內(nèi)心；范老師知道自信是重要的，所以她創(chuàng)造種種機會讓孩子品嘗到成功的喜悅；范老師知道友情是重要的，所以她有意為孩子安排玩伴，讓他在安全、和諧、愉悅的環(huán)境中成長。

教育是一個人格感染人格、智慧孕育智慧、激情點燃激情的過程，是一個師生共同成長、發(fā)展的過程，是一個師生相互成就、相互輝映的過程。從這個案例中，我們不難看到：孩子成長了，教師也成長了。孩子的成長在于轉變，教師的成長在于轉化——把先進的理念轉化成了教育行為。愛孩子絕不是一句“高大上”的口號，愛首先是行動，是充滿善良、美好愿望的行動，是富有思想和教育藝術的行動。

范老師做到了！

——王文麗（北京市特級教師，北京市首屆名師工程培養(yǎng)對象，北京師范大學教師培訓中心特邀講師，著有《語文讓我如此美麗》《課堂飄香是茉莉》等。）