廉曉雷

【關(guān)鍵詞】 高中生；英語；寫作能力；方法；技巧

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017） 02—0083—01

英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其在聽、說、讀、寫四項基本技能中占有重要的地位。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師不但要督促學(xué)生掌握大量的單詞短語、語法句型等夯實基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力，教會學(xué)生基本的寫作方法和技巧，只有通過這樣的穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進才能對學(xué)生的英語寫作能力有所提高。

一、目前學(xué)生在寫作中常見的問題

1. 心存畏懼，缺乏自信。有部分學(xué)生因為基礎(chǔ)知識薄弱，覺得自己英語水平差，在寫作練習(xí)中往往存在畏難情緒，不敢正面面對，害怕出現(xiàn)語法錯誤和表達錯誤，總覺得自己寫不出一篇完整的文章。由此，不能在寫作過程中大膽下筆，要么抄襲閱讀理解或完形填空，要么全篇漢語拼音，要么生搬硬套，不符合題意，更有甚者每次作文都是空白。

2. 語法錯誤，句不達意。受漢語表達習(xí)慣的影響，部分學(xué)生的英語作文大都是漢語式英語。例如，我認為他不是個好學(xué)生。學(xué)生則表達為I think he is not a good student.一些簡單句往往出現(xiàn)缺乏成份的現(xiàn)象，有些學(xué)生刻意寫一些復(fù)合句，結(jié)果卻弄巧成拙。例如，she is a beautiful girl who hair is golden.此句中應(yīng)該使用關(guān)聯(lián)詞whose 而不是who.還有就是大多數(shù)學(xué)生常犯的錯誤——主謂不一致，句子成分殘缺。

3. 單詞匱乏，錯用詞組。學(xué)生由于詞匯量有限，往往不能用有限的單詞表達完整的看法和見解，又不會使用其他單詞替換，因此整篇文章顯得支離破碎，讓人無法明白其表達的意思。另外對于一些同義詞組掌握不熟練，在應(yīng)用過程中就會出現(xiàn)錯誤。例如，make an apology，學(xué)生就會寫成make an apologize.還有be filled with 學(xué)生就會和be full of 混淆，胡亂搭配等。

4. 基礎(chǔ)薄弱，時態(tài)混亂。英語中謂語動詞的時態(tài)語態(tài)在不同的時間狀語中需要不斷的變化，語法知識更是支撐一個句子的重要骨架。如果學(xué)生對語法知識和時態(tài)語態(tài)一無所知或者含糊不清，那么在英語寫作中就容易出現(xiàn)錯誤。

二、英語教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的幾點建議

1. 培養(yǎng)興趣，樹立自信。興趣是學(xué)習(xí)的動力。因此在剛開始的英語寫作訓(xùn)練中，教師有目的的選取一些貼近生活，內(nèi)容簡單的話題，讓學(xué)生有話可說，有句子可寫，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，由此更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2. 狠抓詞匯，夯實基礎(chǔ)。（1）加強詞匯積累。每天課前通過聽寫單詞、短語和句子的方式加強詞匯的記憶，并要求學(xué)生能利用這些單詞、短語造句或者編寫對話。（2）加強英語思維模式的訓(xùn)練：這種方式主要表現(xiàn)在閱讀課上，讀完一篇文章后，要求學(xué)生用自己的語言來復(fù)述文章大意。（3）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣：通常要求學(xué)生運用所掌握的單詞短語、句型，記敘身邊發(fā)生的所見所聞，長此以往，日積月累，學(xué)生的英語寫作能力一定會有所提高。

3. 抓好時態(tài)，強化語法。語法是整個句子的骨骼，動詞是句子的脊梁，時態(tài)語態(tài)掌握的好與壞直接關(guān)系到句子表達的正誤，句意的通順和清楚連貫。所以在平常的課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，進行時態(tài)語態(tài)等語法練習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中更能直觀地理解時態(tài)語態(tài)，也使語法學(xué)習(xí)不再枯燥無味。這主要體現(xiàn)在課堂上對學(xué)生進行一些漢譯英強化練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握正確的時態(tài)運用，能大大降低寫作中的句子錯誤。

4. 范文導(dǎo)讀，總結(jié)技巧。教師有目的地推薦各種體裁的文章，并要求學(xué)生背誦摸索出各種體裁的寫作技巧，久而久之，寫出的句子就能接近英語表達習(xí)慣。教師講解范文時應(yīng)系統(tǒng)分析文章的內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，幫助學(xué)生分析文章采用的線索、開篇和結(jié)尾的技巧，歸納整理值得借鑒的表達方式和句子結(jié)構(gòu)等。通過學(xué)習(xí)范文不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達的條理性和連貫性，而且還為他們提供了寫作的策略和技能。經(jīng)常研讀一些優(yōu)秀范文或者根據(jù)范文仿寫，久而久之學(xué)生會在腦海中形成一種自己特有的寫作思路，面對各種體裁的作文都能運用自如。

提高學(xué)生寫作能力并不是一件容易的事情。它需要教師有目的有計劃的正確引領(lǐng)和督促，合理的訓(xùn)練，更需要學(xué)生平時的積累，一步一個腳印，扎扎實實地，從而達到從量變到質(zhì)變的過程。另外寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本技能的綜合運用，它們之間是相輔相成的，因此教師在課堂教學(xué)中還要不斷提升學(xué)生的聽、說、讀的技能。筆者相信經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生的寫作能力一定會有大幅度提高。

編輯：趙玉梅