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高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

2017-04-13 09:18楊紅衛(wèi)
甘肅教育 2017年2期
關(guān)鍵詞:物理教學(xué)思維能力培養(yǎng)

楊紅衛(wèi)

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463(2017)02—0118—01

物理是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科,其中涉及的知識既需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力,又要求學(xué)生在解題過程中具有較強(qiáng)的思維能力。那么,在物理教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?

一、通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1. 利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師在演示實(shí)驗(yàn)時先積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題,并想象實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,然后再進(jìn)行演示。這樣教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望,在學(xué)生的思維中形成激烈的沖擊,對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

2. 通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無所謂的心理狀態(tài),應(yīng)將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式,大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法告訴給學(xué)生,而后讓學(xué)生自由組合,挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器,并根據(jù)自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提升學(xué)生的思維能力

在物理課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,是啟發(fā)學(xué)生思維和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。通過質(zhì)疑,教師還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而不斷調(diào)整教學(xué)方案,進(jìn)而提高教學(xué)效率。所以,在高中物理教學(xué)中,教師不僅要不斷維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并認(rèn)真對待學(xué)生的問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和解決問題。

例如,在教學(xué)“電感和電容對交變電流的影響”時,通過實(shí)驗(yàn)筆者引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:除電阻外,電容、電感對直流和交變電流的影響程度是不同的。緊接著筆者設(shè)計了這樣幾個問題:1.感抗與交變電流的頻率的關(guān)系;2.感抗與自感系數(shù)的關(guān)系;3.與交變電流電壓的關(guān)系;4.容抗與交變電流頻率的關(guān)系;5.容抗與電容C的關(guān)系。通過這樣設(shè)問不僅活躍了學(xué)生思維,而且還有利于突破教學(xué)中的重、難點(diǎn),有效提高了課堂教學(xué)的效率。

三、提出有趣的問題,發(fā)展學(xué)生的思維能力

新課改倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺。教師可以通過巧妙設(shè)計發(fā)散性問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

如,在“電子的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,筆者提出問題:什么是陰極射線?電子是如何發(fā)現(xiàn)的?為什么說電子是原子的組成部分?讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。提出課本中的實(shí)驗(yàn)是如何測定電子的比荷的?確定陰極射線的比荷后就能確定它就是由電子組成的嗎?讓學(xué)生進(jìn)行討論并由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展示。提出利用帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)、在磁場中的勻速圓周運(yùn)動、在電磁復(fù)合場中的勻速直線運(yùn)動,有哪些確定帶電粒子比荷的方法?讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣,經(jīng)過個人自學(xué)、小組討論、展示對比,學(xué)生不僅掌握了電子的發(fā)現(xiàn)的相關(guān)知識,還復(fù)習(xí)了帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動的知識,提升了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,提高學(xué)生的思維能力

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究意識的有效手段,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有極強(qiáng)的助推力。具體來說,創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的方法有很多,如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況創(chuàng)設(shè)情境、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,甚至還可以利用物理學(xué)歷史來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境等。教學(xué)時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活選用。

例如,教學(xué)“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識時,教師就可以首先向?qū)W生展示一幅畫:一輛載重汽車陷入松軟的泥地里,由于受到重力的作用導(dǎo)致汽車的重心正在往右方傾斜,但汽車的右方卻是懸崖,為此這輛汽車的情況萬分危急,而周圍又無人可以幫助。此處設(shè)計的問題就是這輛載重汽車應(yīng)該怎么辦?在生活情境的誘導(dǎo)下,學(xué)生會迫不及待地去思考和探究問題的結(jié)果,教學(xué)效果不言而喻。

編輯:謝穎麗

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