鄧菲

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+越來(lái)越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體傳統(tǒng)教室雖然進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)互動(dòng)改革，但只是固定場(chǎng)所、固定位置、固定方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不理想，師生的互動(dòng)也不夠靈活、簡(jiǎn)單、方便。從現(xiàn)今高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革研究的前沿方向分析出發(fā)，著重于研究如何利用移動(dòng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)模擬導(dǎo)游課程教學(xué)方法、手段和模式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)環(huán)境 模擬導(dǎo)游 即時(shí)互動(dòng)性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0220-01

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育變革已成為熱門(mén)話(huà)題，目前已有超150個(gè)在線(xiàn)教育研究項(xiàng)目獲得投資，金額達(dá)10億美金以上，數(shù)據(jù)分析未來(lái)五年內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)化的教育市場(chǎng)將達(dá)到4000億元，這將是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

一、國(guó)內(nèi)外有關(guān)移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著以云平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端逐步興起，基于移動(dòng)環(huán)境下的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)，在模式和理念上出現(xiàn)了翻天覆地的變化，學(xué)生不再單一從教師方汲取知識(shí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、MOOC教學(xué)、JITT教學(xué)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)新模式。

依托旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在移動(dòng)互聯(lián)模式下重新思考模擬導(dǎo)游課程新模式，從網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、移動(dòng)云班課APP中研究和實(shí)踐，把崗位工作過(guò)程所需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容融入到模擬導(dǎo)游課程的全過(guò)程中；基于導(dǎo)游工作過(guò)程系統(tǒng)化將教學(xué)內(nèi)容、模式、方式、方法都面向移動(dòng)環(huán)境重新構(gòu)架，從而實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式。

二、移動(dòng)環(huán)境下模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)思路

模擬導(dǎo)游課程面向移動(dòng)互聯(lián)教育環(huán)境，借助導(dǎo)游資格證書(shū)的要求和導(dǎo)游工作過(guò)程系統(tǒng)化，通過(guò)模擬導(dǎo)游云平臺(tái)和移動(dòng)云班課APP將業(yè)務(wù)操作、職業(yè)認(rèn)知、行業(yè)素質(zhì)整合于課程即時(shí)互動(dòng)教學(xué)中，重點(diǎn)打造經(jīng)過(guò)該課程學(xué)習(xí)后的學(xué)生，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，能更好地與導(dǎo)游資格證書(shū)、行業(yè)崗位用人需求相對(duì)接。

第一，以翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)的教學(xué)思路為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生即時(shí)互動(dòng)教學(xué)反饋模式，從而提高模擬導(dǎo)游課程的教學(xué)教育效果。

第二，引入適應(yīng)移動(dòng)環(huán)境下模擬導(dǎo)游課程的新型教學(xué)方法。

第三，在教學(xué)手段上，面向移動(dòng)環(huán)境，借助導(dǎo)游工作過(guò)程系統(tǒng)化將模擬導(dǎo)游課程分解為四個(gè)階段，從三個(gè)模塊，有層次地重新構(gòu)架課程教學(xué)體系，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的職業(yè)學(xué)力的培養(yǎng)。

第四，在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)的教學(xué)思路，依托導(dǎo)游模擬云平臺(tái)、移動(dòng)云班課APP，整合導(dǎo)游工作過(guò)程設(shè)計(jì)出即時(shí)互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

三、移動(dòng)環(huán)境下模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動(dòng)性教學(xué)模式

在移動(dòng)互聯(lián)模式下，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步結(jié)合模擬導(dǎo)游云平臺(tái)、移動(dòng)云班課APP，改革模擬導(dǎo)游課程教學(xué)模式，以達(dá)到該課程學(xué)生知識(shí)技能和崗位技能的培養(yǎng)和提高。

（一）課程對(duì)象分析

（1）基于導(dǎo)游工作過(guò)程系統(tǒng)化將教學(xué)內(nèi)容、模式、方式、方法都面向移動(dòng)環(huán)境重新構(gòu)架，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

（2）創(chuàng)新該課程的教學(xué)模式，基于導(dǎo)游模擬云平臺(tái)、移動(dòng)云班課APP，將模擬導(dǎo)游課程分解為感知階段、體悟階段、深化階段和創(chuàng)造階段四個(gè)層次，從課前情景導(dǎo)入、課中情境模擬、課后微課學(xué)習(xí)三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）課程目標(biāo)分析

（1）基于“移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)”的指導(dǎo)思想下，融合導(dǎo)游工作過(guò)程系統(tǒng)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)全新的模擬導(dǎo)游課程分段式模塊化移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)模式。

（2）以導(dǎo)游工作過(guò)程系統(tǒng)化為目標(biāo)定位，結(jié)合旅游行業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將課程教學(xué)面向移動(dòng)互聯(lián)構(gòu)建，合理設(shè)計(jì)課程模塊，分層次、漸成式，構(gòu)成課前情景導(dǎo)入、課中情境模擬、課后微課學(xué)習(xí)三位一體式課程結(jié)構(gòu)。

（3）建立全新的模擬導(dǎo)游課程互動(dòng)反饋模式，利用云平臺(tái)、二維碼問(wèn)卷調(diào)查等，為今后課程尋找教學(xué)積累數(shù)據(jù)與理論依據(jù)。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破點(diǎn)

引入移動(dòng)互聯(lián)教育，有層次、階段性地向前推進(jìn)模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動(dòng)教學(xué)改革，從而解決該課程教學(xué)新模式的建立，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)。側(cè)重采用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)后，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性地進(jìn)行情境教學(xué)，完成模擬演練，獲取經(jīng)驗(yàn)加以理解，從而更好地掌握該課程目標(biāo)要求，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)論

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，有效合理地利用現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備，實(shí)施教學(xué)模式的改革是十分必要的。移動(dòng)環(huán)境下打造模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動(dòng)性教學(xué)模式，是學(xué)生職業(yè)知識(shí)的積累、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的提升、崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)行之有效的途徑。同時(shí)，也是提升教學(xué)課堂效率的新嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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