江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校(225300)

花 穎●

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利用微課程有效提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校(225300)

花 穎●

大數(shù)據(jù)與信息化已經(jīng)逐漸改變了知識的生產(chǎn)，教育成了最后一塊待開墾的領(lǐng)地.近年來，微課因?yàn)橹黝}突出且內(nèi)容具體等特點(diǎn)，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，在中學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)施，并取得了一定的成效.

微課；初中；數(shù)學(xué)

微課即微型視頻課例,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，微課時常通常為5-8分鐘，且容量較小，為20mb，便于教師儲存教學(xué)資源，還可使用多媒體進(jìn)行播放.學(xué)生也可下載下來隨時觀看，對重點(diǎn)知識反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深印象，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享.微課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，將一些重點(diǎn)知識變得更加直觀，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣.

一、將靜態(tài)知識變化為動態(tài)，增強(qiáng)知識的趣味性

在數(shù)學(xué)課堂上，新課導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié).在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)盡力調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如此才能夠使學(xué)生集中精力仔細(xì)聽講，由此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.初中生自制力不足，教師怎樣為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較大影響.而微課能夠?qū)⒔滩闹幸恍┹^為抽象的知識，通過生動形象的畫面與多樣化的音頻展現(xiàn)出來，由此便會刺激學(xué)生的感官，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，如此便可調(diào)動學(xué)生的求知欲.

例如在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》時，教師就可通過多媒體軟件，為學(xué)生播放關(guān)于圖形的小視頻，視頻中可為學(xué)生展示在生活中較為常見的物品.這些物品都是不同類型的幾何體，如一些建筑物的外形是棱柱的，有些屋頂?shù)男螤钍抢忮F的.即便是相同類型的物品，如窗戶和門的形狀，也是各不相同，有的方，有的圓.學(xué)生在觀看視頻時，就能夠獲得不一樣的體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更加具體.此時，教師可為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生自己思考并列舉一些視頻中沒有出現(xiàn)的物品，如此便可激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、將抽象的知識變得具象，幫助學(xué)生更好的理解

在數(shù)學(xué)課堂上，有些知識點(diǎn)較為抽象，尤其是對于數(shù)學(xué)概念的理解方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對于一些較為抽象的知識可能理解起來較為困難，僅從語言上也很難將抽象的知識形象化.且數(shù)學(xué)教材中一些概念性的知識點(diǎn)較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難.學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間來記憶這些抽象的概念，很容易造成混淆.假如在課堂上，將概念與生動的案例相結(jié)合，每個概念對應(yīng)的狀態(tài)就會清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠留下深刻的印象.此時，借助微課就可有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過畫圖的形式，將抽象的概念變得更加具體.

例如在講解《軸對稱圖形》時，學(xué)生對于抽象的概念會覺得非常陌生，無法快速理解并記憶概念.且圖形的概念、性質(zhì)以及判斷方式等，都需要學(xué)生快速掌握，此時借助微課就可將軸對稱圖形的概念完整地描繪出來.在講解概念時，教師可添加一些圖片，如圓形、長方形以及等邊三角形等，這些都是軸對稱圖形.教師可引導(dǎo)學(xué)生自己找一找這些圖形的對稱軸，通過觀察與分析來理解圖形的概念.對于這些概念性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師都可使用微課來配上圖形，提高學(xué)習(xí)效果

此外，在每節(jié)課開課前，教師可借助微課將一些較難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放，使學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí).經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生就可對已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)產(chǎn)生新的體會，并逐漸形成完善的知識系統(tǒng).

三、合理點(diǎn)撥，提高學(xué)習(xí)水平

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥.在采用演示法時，教師可借助小視頻將一些數(shù)學(xué)公式的概念以及推理過程展示出來，同時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在觀看視頻時掌握知識要點(diǎn).考慮到初中生的性格特點(diǎn)，在設(shè)計微課視頻時，應(yīng)當(dāng)盡量融入一些充滿趣味性的內(nèi)容，由此便可調(diào)動學(xué)生的積極性.特別是在制作與演示操作相關(guān)的視頻時，教師可恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钇?，由此提高學(xué)生的親切感.

例如在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計一個微課視頻，將相似三角形與生活元素相結(jié)合.如在陽光下，人與自己的影子，樹與自己的影子等，都是以一對相似三角形的形式呈現(xiàn)在地面上.在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生測量抽象的三角形邊長，通過對比來掌握新知識，由此使學(xué)生學(xué)會從生活的角度了解“相似三角形”的概念.

綜上所述，微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的新形式，在數(shù)學(xué)課堂上，通過豐富的微課資源，能夠滿足學(xué)生的求知欲，通過圖文聲像等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生帶來新的體驗(yàn).在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分的使用微課資源，幫助學(xué)生順利的學(xué)習(xí)與掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“基于大數(shù)據(jù)分析的初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)研究”(B-a/2015/02/055)、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十一期立項(xiàng)課題“基于大數(shù)據(jù)分析的微課個性化教學(xué)研究”(2015JK11-L205).

[1] 唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J]. 中國電化教育，2014(11)

[2] 吳安艷,陳繼良,張泓毅.微課理念下的教師教育技能實(shí)訓(xùn)方案研究——以韶關(guān)學(xué)院的師范教育為例[J]. 軟件導(dǎo)刊，2013(06)

[3] 周英俊.初中教育科研發(fā)展的現(xiàn)狀研究——基于江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項(xiàng)”課題的分析[J]. 江蘇教育研究，2014(01)

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