江蘇省蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校(215000)

朱 益●

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蘇式信息技術(shù)課堂教學(xué)的探究

江蘇省蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校(215000)

朱 益●

本文探索了具有蘇州教育模式特點(diǎn)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生人文品質(zhì)的鑄造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能運(yùn)用能力.

蘇式課堂；信息技術(shù)；教學(xué)

“蘇式課堂”，顧名思義就是蘇州教育模式的課堂教學(xué)，被千年吳文化濡染浸潤的“蘇式信息技術(shù)課堂”，在我理解上應(yīng)具備：精致典雅、質(zhì)樸清簡、溫婉靈動(dòng)、學(xué)以致用、開放包容等特性；正是這些特性，使“蘇式信息技術(shù)課堂”不僅充滿精耕細(xì)作的深厚底蘊(yùn)與婉約靈動(dòng)的生命活力，又獨(dú)具開放創(chuàng)新的現(xiàn)代氣息.下面，筆者就以近二十多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬τ凇疤K式信息技術(shù)課堂”的一點(diǎn)初淺理解.

一、精致典雅，成為信息技術(shù)課堂上孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推劑

“蘇州園林甲天下”，姑蘇園林，以其巧奪天工、構(gòu)筑精致，早已享譽(yù)海內(nèi)外，被贊譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”.它的“精致”能讓游人透過不同視角的窗欞望去，都能呈現(xiàn)不一樣的景，既是那么自然，又是那么得勝于自然.無論是窗欞后的一叢叢修竹，還是屹立在池塘邊的那一座座假山，都能勾勒出一幅幅如詩如畫的美景.那我們的“蘇式信息技術(shù)課堂”也應(yīng)具有這些特質(zhì)，即：預(yù)設(shè)精妙、方法精巧、課堂精致、過程精彩、評(píng)價(jià)精辟.無論從課的任何一個(gè)環(huán)節(jié)切入，都能頃刻間被這份意境所感染，讓您不由自主地融入其中，領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的重難點(diǎn).讓教師的教，學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為教師的導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)，讓學(xué)生自始至終都是課堂學(xué)習(xí)過程中的主角.

我在進(jìn)行Scratch的偵測指令教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生們喜聞樂見的螞蟻沿信息素前進(jìn)的生活實(shí)例，進(jìn)行編程教學(xué).將學(xué)生身邊的科學(xué)等生活經(jīng)驗(yàn)穿插于小學(xué)編程教學(xué)過程中，利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的事物和現(xiàn)象來清晰生動(dòng)地掌握Scratch中偵測指令的知識(shí)技能，通過與科學(xué)學(xué)科的通聯(lián)將枯燥、抽象的程序教學(xué)，回歸為具體可感的生活實(shí)踐，彰顯了“蘇式信息技術(shù)課堂教學(xué)”的典雅與精致，孕育了信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性.

二、 質(zhì)樸清簡，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)的回歸學(xué)科本源

比如我在進(jìn)行Scratch條件判斷指令教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生感興趣題材——設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”的任務(wù)入手，轉(zhuǎn)出不一樣的驚喜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，“喚醒”他們欲欲躍試的沖動(dòng)，而后在課堂教學(xué)運(yùn)用最傳統(tǒng)、最質(zhì)樸的方法——對比教學(xué)法，讓他們通過觀察兩份不同的“快樂大轉(zhuǎn)盤”源程序，找出新指令，自主探究，嘗試運(yùn)用，歸納總結(jié)，獲得新知，雖然這一方法看似簡單質(zhì)樸，但非常實(shí)用，能讓學(xué)生由原先被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)，收獲成功的喜悅.在這過程中，學(xué)生獲得的不再是一個(gè)結(jié)果，而是享受了學(xué)習(xí)的過程，并獲得了一種解決實(shí)際問題的策略和方法，從單一獲取，轉(zhuǎn)變不但嘗試、探究的學(xué)習(xí)過程，單一思維同步向多元化思維擴(kuò)展，學(xué)生真正體驗(yàn)了信息技術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，既體味到學(xué)科教學(xué)的本源，又品味到學(xué)科通聯(lián)的價(jià)值所在.

三、溫婉靈動(dòng)，讓蘇式信息技術(shù)課堂教學(xué)更具活力

課堂的靈動(dòng)，還表現(xiàn)為一種教與學(xué)的過程和方式，是學(xué)生心智的敞開和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，教師按照課堂教學(xué)實(shí)際靈動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué).不能一味拘泥于課前的預(yù)設(shè)和備課.教學(xué)需要教師靈動(dòng)地教，更需要學(xué)生靈動(dòng)地學(xué).但教學(xué)也需要穩(wěn)重和扎實(shí)，求真實(shí)的品質(zhì)，求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果.靈動(dòng)而不穩(wěn)重，教學(xué)會(huì)趨向表面的華麗和生動(dòng)，熱熱鬧鬧的課堂背后，學(xué)生并沒有真正學(xué)到知識(shí)；穩(wěn)重而不靈動(dòng)，教學(xué)會(huì)奔向蒼白和枯燥，單調(diào)無味的課堂背后，學(xué)生更不愿意學(xué)了.只有努力做到活中有穩(wěn)，穩(wěn)中有活，以靈動(dòng)當(dāng)頭，活在穩(wěn)中，學(xué)生對知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用，也會(huì)更加牢固和有效，我們“蘇式信息技術(shù)”課堂教學(xué)將更具活力.比如：在進(jìn)行鍵盤指法操作教學(xué)時(shí)，我不急于二三節(jié)課里解決學(xué)生所有的鍵盤指法，而是放在每一節(jié)的上課后八分鐘里，逐步講解、滲透、練習(xí)，經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期的精心打磨，所教年級(jí)的學(xué)生們都能打出一手好指法.

四、學(xué)以致用，讓蘇式信息技術(shù)課堂教學(xué)更具延續(xù)性

吳地江南的地理環(huán)境和地域傳統(tǒng)，養(yǎng)育和傳承了一代又一代的姑蘇人，也造就了姑蘇人獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新、敢于嘗試應(yīng)用的品性.信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化工具，在課堂教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生接受它，然后才能被認(rèn)識(shí)和掌握，最后才會(huì)被應(yīng)用.把它用于解決學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的問題，是設(shè)置信息技術(shù)課程的本質(zhì)和目的所在，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科這一特點(diǎn)，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中通常會(huì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主進(jìn)行教學(xué).

五、開放包容，讓蘇式信息技術(shù)課堂教學(xué)博采眾長

在二十多年的改革開放中，吳儂文化與外來文化不斷交織、交融，孕育出吳地現(xiàn)代開放和包容的區(qū)域文化.而我們的“蘇式信息技術(shù)”學(xué)科，也是一門新生的學(xué)科，它將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成、交相輝映，讓孩子們在認(rèn)識(shí)和掌握新型的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)技能以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)后，來幫助解決原先在實(shí)際生活中相對復(fù)雜或較難處理的“疑難雜癥”.正是這一特性，也讓“蘇式信息技術(shù)”課堂教學(xué)擁有了一份“開放與包容”的特質(zhì)，在“蘇式信息技術(shù)課堂”中，教師既要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)最前沿的知識(shí)技能，把握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整既定的教材內(nèi)容，教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，傳授最新的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，又要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；既不盲目拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，也應(yīng)樂于嘗試運(yùn)用新型的教學(xué)手段……

“蘇式信息技術(shù)課堂”既要關(guān)注細(xì)節(jié)，又不拘泥細(xì)節(jié)；既要有點(diǎn)石成金的智慧，又要有“開放和包容”的胸懷.開放、包容的“蘇式信息技術(shù)課堂”，既要重視學(xué)生知識(shí)技能的內(nèi)化，更要重視思維能力的養(yǎng)成；既要注重學(xué)業(yè)的掌握，又注重人文品質(zhì)的鑄造；既要關(guān)注知識(shí)技能運(yùn)用，又要關(guān)注人的全面發(fā)展.只有在這些“度”上賦予足夠的“巧”，才能使我們的信息技術(shù)課堂博采眾長，成為真正意義上的是“智慧教學(xué)”.

總之，筆者理解的“蘇式信息技術(shù)課堂”應(yīng)具有“精致典雅，質(zhì)樸精簡，溫婉靈動(dòng)，學(xué)以致用，開放包容”的特性.在“精致典雅”中品味著信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特意境，在“質(zhì)樸精簡”中保留著傳統(tǒng)教學(xué)的精華，在“溫婉靈動(dòng)”中體驗(yàn)著課堂教學(xué)的活力，在“學(xué)以致用”中感受著創(chuàng)新的洗禮；在“開放包容”中分享著教學(xué)價(jià)值的魅力！

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