仇春俠

(江蘇省徐州市銅山中學(xué) 221100)

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

仇春俠

(江蘇省徐州市銅山中學(xué) 221100)

高中數(shù)字的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)高中學(xué)生們的邏輯思維能力，是為大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式要為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是比較契合高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，理應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用.就此本文結(jié)合實(shí)際，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式.

翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)有

近年來(lái)隨著新課標(biāo)改革的完成，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了新的變化，新的教學(xué)內(nèi)容需要新的教學(xué)方式進(jìn)行配套.然而當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師們所采用的教學(xué)方式依舊是比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式雖然能夠短時(shí)間內(nèi)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)成績(jī)，但是卻不能幫助學(xué)生們擁有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念.因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是大有必要的.新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是充分的契合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向的，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是正確的.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流教學(xué)方式.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以“灌堂式教學(xué)”為主的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們完全沒(méi)有發(fā)揮自身思維能力的空間，學(xué)生們?cè)谡n堂中被動(dòng)地接受了大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識(shí)，并且他們要在沒(méi)有理解這些知識(shí)點(diǎn)的情況下銘記這些內(nèi)容.這種教學(xué)方式導(dǎo)致了現(xiàn)今許多的高中學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抗拒感.缺乏教學(xué)方式多樣性是當(dāng)前許多高中數(shù)學(xué)教師們最為嚴(yán)重的問(wèn)題，單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，單一的教學(xué)方式也會(huì)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得壓抑.這種壓抑的學(xué)習(xí)情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這不但影響了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生們的心理產(chǎn)生了影響.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)分析

由于時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是要求學(xué)生們擁有良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提升也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生們作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式最大的問(wèn)題就是未能將學(xué)生們的課堂主體位置得到體現(xiàn).與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)就是樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生們不在壓抑自身的思維能力，學(xué)生們與教師之間的交流也會(huì)不斷的加深.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體的使用過(guò)程中，教師們可以充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)生與教師之間的交流將會(huì)加深，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中面臨的問(wèn)題也能被快速的解決.

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式分析

1.教師們應(yīng)當(dāng)充分地理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要引路人，因此高中數(shù)學(xué)教師們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解程度決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，教師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要突破以往的教學(xué)理念的限制，要讓教學(xué)模式充滿(mǎn)趣味性.因此教師們可以采用各種形式的教學(xué)活動(dòng)的來(lái)增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用的過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記教學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段而不是目標(biāo)，不能過(guò)分地使用教學(xué)游戲從而轉(zhuǎn)移學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們將注意力放在教育游戲上，因此教師們應(yīng)當(dāng)克制性的使用教育游戲.教師們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的使用是為了樹(shù)立學(xué)生們的課堂主體位置，因此在使用教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要充分地體現(xiàn)出學(xué)生們的參與性，要讓所有學(xué)生們意識(shí)到教師是關(guān)注到他們的，從而使他們產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)課堂的認(rèn)同感.

2.注重多媒體教學(xué)的使用，增加與學(xué)生們的互動(dòng)

教師們?cè)谶M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要充分地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì).多媒體教學(xué)是當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出教材的內(nèi)容，從而帶動(dòng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這是正確的教學(xué)方式.因此當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的多媒體教學(xué)設(shè)備的操作能力，要在日常的生活中多多地練習(xí)多媒體設(shè)備的操作，在進(jìn)行多媒體課件準(zhǔn)備工作的時(shí)候要讓視頻課件的能夠生動(dòng)形象地體現(xiàn)出書(shū)本中有些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).多媒體課件除了能夠幫助學(xué)生們理解書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還能夠增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓課堂的氛圍變得融洽.

3.要樹(shù)立學(xué)生們的課堂主體位置

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是要樹(shù)立學(xué)生們的課堂主體位置，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們要充分地發(fā)揮出學(xué)生們自主學(xué)生的能力，要采用各種方式激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)校積極性，要讓他們的主觀能動(dòng)性被充分地激發(fā)，要讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值.學(xué)生們教學(xué)課堂主體位置的體現(xiàn)要從兩個(gè)方面入手：第一，教師們要擁有一顆包容的心態(tài)，要多鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中質(zhì)疑一切的教學(xué)內(nèi)容，要讓他們能夠積極地進(jìn)行課堂提問(wèn).第二，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)積極大膽地在課堂教學(xué)中與教師交流，要消除對(duì)于教師的畏懼感.

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，然而近年來(lái)高中學(xué)生們逐漸地失去了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體位置，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒感逐漸的加強(qiáng).為了應(yīng)對(duì)這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂重使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī).

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1008-0333(2017)33-0019-02

2017-07-01

仇春俠(1978.9-),女，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.

楊惠民]