彭瑩瑩

(江蘇省沭陽縣建陵中學 223600)

高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略研究

彭瑩瑩

(江蘇省沭陽縣建陵中學 223600)

在高中階段無論是文科生還是理科生，數(shù)學作為一門基礎學科，重要性對于學生而言不言而喻，但是由于高中數(shù)學知識對學生的邏輯思維與理性思維具有很高的要求，因此在教學過程中，學生的問題意識形成很大程度上決定了學生的數(shù)學學習能力.在本文中筆者將從高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀闡述出發(fā)，并提出以下問題意識培養(yǎng)策略.

高中數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)策略

對于高中數(shù)學這樣一門較為抽象學科，問題意識培養(yǎng)是提升學生數(shù)學學習能力的關鍵，但是很顯然在以往的教學過程中，很多教師受傳統(tǒng)思想禁錮，在教學過程中只是一味地對學生進行知識灌輸，缺乏學生的問題意識培養(yǎng)方面的考慮，這使得高中數(shù)學教學效率難以提升.為此在教學改革背景下，教師能夠轉變傳統(tǒng)教學認識，加強學生問題意識培養(yǎng)策略研究十分必要.

一、高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學生提問意識欠缺

在進行高中數(shù)學教學中，只有學生具備問題意識，勇于提出問題，教師才能夠在學生的問題中得到信息反饋，了解學生的知識掌握情況，從而適時地對教學進行調整.但是很顯然在現(xiàn)下的高中數(shù)學教學中，很多學生缺乏提問意識，在課堂上學生很少提出問題，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是害怕提問，怕自己提出的問題引來教師以及同學的嘲笑，這一點在高三階段知識復習中表現(xiàn)最為明顯.很多學生由于基礎知識掌握欠缺，加之自尊心比較強，因此即使出現(xiàn)困惑也不愿意將自身的問題公諸于眾，往往會選擇自己尋找答案，或者干脆將問題悶在心里.由于學生提問意識欠缺，不敢提問，從而形成惡性循環(huán)，導致知識漏洞越填越大，最終喪失數(shù)學學習自信.因此能夠幫助學生克服恐懼心理，提升提問意識是今后教學的重點.

2.學生提問能力不足

學生提問能力不足也是現(xiàn)下高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)欠缺的一種體現(xiàn).而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，首先是由教學時間有限，加之高中數(shù)學教學內容多、任務重，因此多數(shù)教師在教學過程中采用的都是一種滿堂灌的教學方式，認為課堂提問是一種浪費時間的行為，這種教學觀念認識上的不足，對學生的提問能力造成了一定的影響.其次是提問方式存在問題，隨著教學改革的不斷推進，有部分教師認識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性，但是在進行課堂提問時，往往是將問題拋向一個學生，若是這個學生回答錯誤，就尋找其他學生代替作答，若是這個學生也無法給出正確答案，教師就直接公布答案.這樣的提問方式明顯是不科學的，不但打擊了學生學習自信，同時也終止了學生的問題思考思路，學生長久處于這樣的課堂之中提問能力自熱無法提升.

二、高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)有效策略

1.激發(fā)學生提問意識

在進行高中數(shù)學教學過程中，若是想要培養(yǎng)學生問題意識，就要采取可行的措施，幫助學生克服提問恐懼，讓學生主動大膽地將自身的疑難問題在課堂提出，這樣培養(yǎng)學生問題意識的關鍵.而為了能夠實現(xiàn)這一目標，首先教師應該為學生創(chuàng)建和諧的教學氛圍，從而激發(fā)學生提問意識，為此在教學過程中，教師應該摒棄師為尊的教學思想，在教學過程中和顏悅色，給予學生贊賞的眼神和鼓勵的話語，幫助學生樹立提問自信，從而引導學生大膽表達.其次是教師要科學合理地對學生展開評價，如在學習《三角函數(shù)的圖象與性質》這節(jié)課程時，可能有的學生連任意角與弧度制基本概念也表達不清，在面對這種教學現(xiàn)象時，教師切記不可給予學生嘲笑與批評，應該轉化提問方式，給予學生認可引導，這樣才能夠幫助學生重建提問自信.最后是在教學過程中，教師要利用高中學生爭強好勝的年齡心理，在教學過程中適當?shù)慕o予學生激勵，從而激發(fā)學生的提問意識，當學生能夠敢于提出問題，數(shù)學學習難關也會不攻自破.

2.提高學生提問能力

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生問題意識成功的關鍵，就在于能否采取可行的措施提高學生提問能力.在本文中筆者推薦以下兩種提問方式，希望對學生提問能力提升有所幫助.首先是創(chuàng)設問題情景，問題情景有助于學生學習學習興趣激發(fā)，但是在設置問題情景過程中必須要滿足啟發(fā)性和趣味性的原則.如在學習《曲線方程》這節(jié)課程時，教師就可以從太空行星運行軌跡出發(fā)，在這樣的問題情景之中，引導學生探尋橢圓曲線運動方程.其次是開展合作式提問，在以往的教學過程中，很多學生無法參到提問解答過程中，這對學生的問題意識培養(yǎng)造成了一定的影響，為此在今后的教學過程中，教師可以采用合作提問提問解答方式，讓學生以小組為單位，共同對問題進行探究，這樣的提問，可以從本質上提高學生提問能力，培養(yǎng)學生問題意識.

在進行高中數(shù)學學習過程中，學生的問題意識是學生必備的一種技能，只有具有問題意識的學生，才能快速調動思維，實現(xiàn)數(shù)學學習能力進步提升，因此在今后的教學過程中，教師要不斷加強學生問題意識培養(yǎng)策略研究.

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1008-0333(2017)33-0032-02

2017-07-01

彭瑩瑩(1983.11-)，女，江蘇沭陽人，中學一級教師，本科，從事高中數(shù)學教學.

楊惠民]