張錦豪

(江蘇省啟東市呂四中學 226241)

導學案在高中數(shù)學教學中的運用

張錦豪

(江蘇省啟東市呂四中學 226241)

導學案的教學模式，指的就是學生在經(jīng)過教師的一定的指導，能夠自主的進行有計劃并且有目的的學習過程，盡量的去將學習的知識結構進行完善，按照學生的實際學習的情況來進行一定的交流，進而能夠編制出更加完善的有效的學習方案.

導學案；高中數(shù)學；教學運用

導學案的教學模式指的就是一種以導學案為基本載體的教學模式，主要思想就是能夠指導學生進行自主學習，綜合目標是進而能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，學生的自主學習作為基礎，重點培養(yǎng)學生的自主學習的能力，自主探究以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高教師和學生之間的互動性，以此來提高教學效率.

一、導學案教學模式以引導為基礎手段

導學案的教學模式主要是以引導為基本手段的，教師是進行引導的主體，而學生則是教師進行引導工作的主要對象，教師要在教學的過程中盡量的引導學生能夠自主學習，而學生也要在被指導的基礎之上進行自主的學習，進行共同協(xié)作，探究學習的方式.在引導這方面，導學案教學模式與啟發(fā)式的教學模式有很大的類似的情況.相同的點都是由教師作為指導，來對學生的學習進行指導以及啟發(fā).而不同的情況則是導學案教學模式更加注重的是對學生的學習能力以及思維能力等進行積極的引導，并且培養(yǎng)學生解決問題的能力以及對后續(xù)學習進行指導的能力.這種導學案的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學手段和模式，更好的在教學的過程中突出了學生的主體地位，使得學生能夠成為學習的真正的主人，能夠更好的提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展.高中數(shù)學教學是目前學生的學習過程中最重要的也是最難的一門課程，在高中數(shù)學的教學過程中，應用導學案的教學模式，能夠提高學生學習數(shù)學知識的能力，提高課堂的教學效率.

二、導學案教學模式以問題的形式來呈現(xiàn)

在高中數(shù)學的教學過程中，使用導學案的教學模式來進行教學，主要是通過問題的形式來進行呈現(xiàn)的.傳統(tǒng)的課堂教學手段主要是對學生傳授知識，向?qū)W生進行知識的講解，主要的教學手段就是教師講授，學生被動的接收知識，這對于提高學生解決問題的能力以及思維的發(fā)散等能力都有著一定的影響，對學生來說也可能會導致不愿意主動的進行知識的學習，只是被動的進行接收.而導學案教學模式的教學手段，主要是以問題的形式來進行呈現(xiàn)的，也就是說在教學的過程中，將傳統(tǒng)的進行知識的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢χR的解決.主要是對學生的解決問題的能力進行培養(yǎng)，引導學生將學習到的知識轉(zhuǎn)化為一定的問題，并且對問題進行相應的探索和研究，而對這些問題進行研究和探索的過程，也就是對知識進行探索和消化的過程.

還是以蘇教版高中數(shù)學必修一教材中第一章第一節(jié)的集合教學內(nèi)容為例.學生在學習了集合的基本含義以及表現(xiàn)形式之后，緊接著進行學習的就是子集、全集以及補集等內(nèi)容.學生剛開始接觸到集合的問題，肯定會有很多的問題，教師要允許學生主動的表達出自己的想法，對自己存在的疑問等可以盡情的表達出來，教師對其也應該進行詳細的講解.教師也可以將自己所要進行講解的內(nèi)容進行一定問題的設定.就拿子集的知識來說，可以列出兩個集合.集合A={-1，1}，B={-1,0,1,2}；讓學生進行觀察.通過觀察能夠看到，集合A中的元素，在集合B中都是存在的，而集合B中除了集合A中的元素之外，還有其他的元素.也就是說集合A是集合B的子集，讀作集合A包含于集合B或者集合B包含集合A.利用這種教學手段而學習到的知識，學生的印象會更加的深刻，這對學生以后的學習來說有著很大的好處，也對培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力帶來一定的好處.

三、導學案教學模式引導學生自主學習

導學案教學模式，在高中數(shù)學的教學過程中的應用有著非常重要的作用，能夠讓學生更好的進行自主學習以及預習.預習對于學習全新的內(nèi)容來說有著非常重要的作用，學生對于新的內(nèi)容是完全陌生的，在課前進行自主預習，能夠讓學生對所要學習的內(nèi)容有了最初步的了解，并且對一些自己不是很理解的內(nèi)容，能夠進行記錄，也方便在課堂上進行重點的學習.在導學案發(fā)放到學生的手中的時候，也就是讓學生知道了這節(jié)課的主要學習內(nèi)容，應該要怎樣進行學習，所要進行探究的內(nèi)容有哪些.而學生因為經(jīng)過了課前預習，對所要學習的知識也有了一定的了解，就能夠更好的對重點進行區(qū)分，在課堂上就能夠更好的進行學習.而學生的自主學習，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習的能力，對學生來說，對以后知識內(nèi)容的學習有著一定的幫助.學生自主學習能力的提升，能夠讓學生提高主動接收知識的意識，不再是傳統(tǒng)的被動的接收知識，在課堂的學習中，由被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥牡匚?，將學生占主體地位的原則進行充分的發(fā)揮.

蘇教版高中數(shù)學必修一教材中，第二章的主要內(nèi)容就是函數(shù)概念與基本初等函數(shù).主要的內(nèi)容包括函數(shù)的基本概念、圖象、表示方法以及指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等.在初中的數(shù)學課程中，學生已經(jīng)對函數(shù)有了一個最初的認識，把函數(shù)看成是了刻畫和描述兩個變量之間依賴關系的數(shù)學模型.而在高中數(shù)學的函數(shù)課程中，將會對函數(shù)問題進行更深層次的分析和講解.教師在進行課堂教學過程中，利用導學案的教學模式，讓學生在課前進行預習，有利于讓學生更好的接收新知識.在教學之前，教師向?qū)W生提供導學案，讓學生能夠了解到在課堂上將要學習的內(nèi)容，以及學習手段，讓學生進行自主預習，結合初中所學習到的關于函數(shù)的知識，對新的函數(shù)的知識進行一定的解讀.教師在導學案中，還可以列出一些在實際生活中出現(xiàn)的關于函數(shù)變化的問題.比如，國家的國內(nèi)生產(chǎn)總值，在逐年呈現(xiàn)著上漲的趨勢；地球隨著二氧化碳的排量的逐漸增加，逐漸變暖.這些生活中的問題，都是存在著兩個相互有一定關系的變量的.讓學生在進行預習的過程中進行思考，在生活中還有那些問題是能夠利用函數(shù)關系來進行表示的.

隨著教育理念的發(fā)展，在日常的教學過程中，也逐漸的出現(xiàn)更多的完善的教學手段以及教學模式，教師可以根據(jù)學生的實際情況來進行選擇，選擇適合學生學習的教學模式，讓學生進行更好的學習.在當前的高中數(shù)學教學過程中，應用導學案的教學模式非常常見，因為導學案能夠更好的讓學生提高自主學習的能力，培養(yǎng)學生的學習思維以及解決問題的能力，不僅能夠讓學生更好的學習，還能夠讓學生在以后的學習過程中利用自主學習的能力以及解決問題的能力.在高中數(shù)學的教學過程中應用導學案教學模式，對提高教學水平，促進學生學習能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，值得在日后的教學工作中進行廣泛的推廣.

[1]張建偉，陳琦;從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報(社會科學版),1996(04).

[2]吳若盤.學案“導”學的原理與實踐[J].時代教育(教育教學版),2008(07).

G632

A

1008-0333(2017)33-0037-02

2017-07-01

張錦豪(1973.2-)，男，江蘇省南通市，本科，中學一級教師，從事數(shù)學學科教學與研究.

楊惠民]