陳云玲

（宿州職業(yè)技術學院 安徽 宿州 234101）

基于大數(shù)據(jù)技術的高校思想政治教育效果評價研究

陳云玲

（宿州職業(yè)技術學院 安徽 宿州 234101）

在信息全球化發(fā)展的新時期之下，大數(shù)據(jù)技術作為具有現(xiàn)代化特征新型技術，正在逐漸改變當前人們的生活方式，高校思想政治教育應以此為發(fā)展契機，迎合時代發(fā)展潮流，迎面大數(shù)據(jù)技術為高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，進一步鞏固高校思想政治教育成果?；诖耍疚囊源髷?shù)據(jù)高校思想政治教育為主要出發(fā)點，分析基于大數(shù)據(jù)技術的高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，重點探討基于大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化高校思想政治教育效果的策略。

大數(shù)據(jù)技術；高校思想政治教育；發(fā)展機遇；發(fā)展策略

大數(shù)據(jù)具備絕對的能力使得高校可以系統(tǒng)地將學生身心發(fā)展情況與思政教育成果進行數(shù)據(jù)化的記錄和統(tǒng)計，并通過對數(shù)據(jù)的整合得到促進學校進步和發(fā)展的重要信息。這種存在于日常生活中最真實可靠的數(shù)據(jù)，除了能夠體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的宏觀功能之外，還能極盡所能的進行微觀的數(shù)據(jù)分析，這無疑從整體和細節(jié)兩方面為高校思政教育的發(fā)展提供了絕佳的參考，有利于提升高校思政教育的實效性。

1.大數(shù)據(jù)高校思想政治教育的概述

大數(shù)據(jù)是在信息網(wǎng)絡技術和科學技術的基礎上，通過多元化的渠道和途徑，對信息資料進行有效的搜集、歸納和處理，進而組成的數(shù)量龐大的信息數(shù)據(jù)體系。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新程度的不斷深入，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比發(fā)生了根本性的變化，主要表現(xiàn)在數(shù)量、結構、模式、方式等幾方面，數(shù)據(jù)的存儲數(shù)量擁有海量的范圍，改變了傳統(tǒng)結構化的數(shù)據(jù)存儲空間，在數(shù)量增加的基礎上，數(shù)據(jù)模式也在不斷發(fā)展變化，將數(shù)據(jù)作為一種新型的資源獲取渠道，具有較強的靈活性，可以因時而變。在此基礎上，大數(shù)據(jù)高校思想政治教育，則是以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術、信息技術等途徑實現(xiàn)對當代大學生的科學教育，將傳統(tǒng)高效思政教育的內涵、理念及模式不斷賦予新的時代特征，以此來對高校大學生的思想理念、行為習慣、價值選擇等方面產生無形或有形的影響，進一步提升高校思想政治教育的水平和效率。

2.基于大數(shù)據(jù)技術的高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 思政教育理念缺失難以符合大數(shù)據(jù)時代要求

近年來落實教育全面化思想，在此理念的指導下高校發(fā)展規(guī)模逐步擴大，并且對高校思想政治教育的培養(yǎng)方案提出了新的教育要求，在各個環(huán)節(jié)加強信息和數(shù)據(jù)建設，以保障教育的體系完善，適應大時代的發(fā)展要求。但是由于我國現(xiàn)代教育體制的觀念更新速度較為緩慢，以高校教育為例，在思政教育培養(yǎng)方面仍舊沿襲從前的計劃，并沒有按照新時代對人才的需求而適時調整人才培養(yǎng)方案，思政教育課程體系缺乏一定的時代性，間接導致了思政教育效果不佳；在信息和數(shù)據(jù)建設方面，仍存在以政府和校方等外部評估條件為主，學生的參與度不夠，導致信息和數(shù)據(jù)公開度較低，在思政教育質量和教學設施建設方面的預測和反饋保障不足，制度與規(guī)模不匹配等。

2.2 基于大數(shù)據(jù)下思政教育開展主體單一

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和我國教育體制改革進程的不斷深化，高校思政教育在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下面臨新的挑戰(zhàn)，思政教育開展主體單一是制約高校思政教育水平和質量提升的又一重要因素?，F(xiàn)階段，我國高校思政教育體系以教師講授為主，教師則是高校思政教育活動的主要開展者，開展主體的單一，極易導致教育效果不佳。大數(shù)據(jù)技術以寬泛性、即時性為主要特征，其中的受眾主體和開展主體較為廣泛，而就當前我國高校思政教育開展主體的情況來說，兩者背道而馳，一定程度上不符合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求[1]。在教育活動開展過程中，教師的自身調節(jié)力量相對較為微弱，無法從多個層面獲取思政教育的各項內容，使得教育質量偏低，難以適應社會進步和發(fā)展的要求。

2.3 思政教育技術系統(tǒng)尚未完全建立

大數(shù)據(jù)時代的到來，給思政教育技術系統(tǒng)的全面建立提供了可能。受現(xiàn)實條件及多種因素的制約，現(xiàn)階段，我國思政教育的現(xiàn)代技術難以迎合當前信息化的時代發(fā)展潮流，開展程度及建設進程略有不足。以我國某些新建本科院校為例，其在思政教育方面有所不足，大數(shù)據(jù)技術在教育過程中的應用程度較淺，尚處于建設之中，這種現(xiàn)代教育技術系統(tǒng)的不健全，一定程度上導致了教學質量的落后。加之大數(shù)據(jù)思政教育體系經(jīng)費、硬件設施建設等方面的影響，思政教育內容和信息存有封閉性，難以實現(xiàn)教育信息的轉型升級，進而造成了新建本科院校思政教育質量的缺失[2]。由此可見，只有建立完善的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，才能對高校思政教育的教學情況進行綜合全面的評估，有針對性地完善教學條件，彌補教學中存在的不足，從而提高思政教學質量，實現(xiàn)各大高校思政教育在大數(shù)據(jù)時代下的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 思政教育質量標準科學化程度較低

目前我國高校思政教育的質量評估標準均以教育部頒發(fā)的工作指南和評估標準為主，實行全國大標準，地區(qū)間可以實行具體標準的原則。這種質量標準固然是結合我國實際國情制定的，也考慮到了地區(qū)間的差異，但是就其科學化程度來講，是較為欠缺的。我國現(xiàn)代教育的質量檢驗標準應該以大數(shù)據(jù)時代為依托，形成具有較強數(shù)據(jù)性和科學化的檢驗標準，思政教育作為高校教育的重要內容，也不例外，只有在真實客觀的數(shù)據(jù)下進行綜合分析的標準才是符合客觀規(guī)律的、具有切實實踐性和科學性的標準，這樣才能全面完整的對現(xiàn)代教育的質量檢驗提供依據(jù)。同時要根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結果對思政教育的標準系統(tǒng)進行完善，尤其是在課程、師資和實習方面沒有達到預期目標的方面，有所針對的進行補充和發(fā)展。

3.基于大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化高校思想政治教育效果的策略

3.1 樹立以數(shù)據(jù)化為主的思政教育理念

隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，上世紀以來我國高校教育就已經(jīng)開啟數(shù)字化發(fā)展模式，并在數(shù)字化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展下，思政教育的技術形態(tài)開始發(fā)生了質的飛躍?？偠灾?，大數(shù)據(jù)對思政教育產生的影響不言而喻，在國外許多發(fā)達國家在教育行業(yè)對于大數(shù)據(jù)的應用已經(jīng)達到了一定的水平，也通過對教育數(shù)據(jù)的深度挖掘將教學質量和管理水平提升到了新的高度。我國目前對于大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育中的應用尚在初級階段，這種有效的工作方式的開展需要以先進的大數(shù)據(jù)理念為依托。對此，高校要樹立以數(shù)據(jù)化為主的思政教育理念，進一步優(yōu)化高校思政教育效果。大數(shù)據(jù)時代給高校思政教育帶來的不只是教學方式和教學質量的革命，更重要的是引導教育者轉變理念，用科學化的手段和途徑，推動高校思政教育的全新革命，故此深化“數(shù)據(jù)化”思想，注重數(shù)字化硬件與軟件建設，為學生構建良好的數(shù)據(jù)化學習環(huán)境，讓學生在數(shù)據(jù)化時代華景下，利用現(xiàn)代信息技術探索思政教育知識。實際上，大數(shù)據(jù)為高校思政教育發(fā)展的數(shù)據(jù)化和科學化提供了可能，學生在學習中的全過程都可以用數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，而將這種數(shù)據(jù)結果進行綜合性的統(tǒng)計和分析能夠促進高校的教學質量和體系建設的提高和完善。我們要善于利用大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)管理平臺，狠抓思政教育的專業(yè)建設，不斷強化管理制度，健全管理結構，進行人才培養(yǎng)的全面提升，并實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，從而適應大數(shù)據(jù)時代的高要求[3]。

3.2 思政教育質量體系開展架構的良好構建

思政教育的開展主體應該包括教育部門、學校、學生、家長、教師等各方面影響因素共同參與，對思政教育進行綜合性評估，確保各項教育工作的有序進行。由于各個主體間對于現(xiàn)代教育的訴求不同，因此需要構建全面的組織開展架構，以保障大數(shù)據(jù)時代下高校思政教育的質量。當前思政教育信息的不斷發(fā)展，進一步要求思政教育水品的不斷提升，想要保證思政教育質量開展體系的構建，這就需要結合多方力量，擴大開展主體范圍。學校提供監(jiān)控和管理，并對人才培養(yǎng)目標進行定期評估；學生主要是對思政教學活動進行評價，督促學校進行質量改進；家長對學校的評價也是促進學校進行質量提升的重要依據(jù)；教師可以根據(jù)自身的教學情況，及時有效的調整思政教學內容和教學方式，提升思政教育質量；政府要充分發(fā)揮自身的宏觀調控職能，對高校思政教育體系的數(shù)據(jù)化建設進行有效的政策扶持。利用大數(shù)據(jù)平臺建立的思政教育質量體系，能夠對各項教育信息進行提取，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析和對比，從而做出科學化、客觀性的教學質量評估報告，改進思政教育質量。

3.3 完善適應大數(shù)據(jù)要求的思政教育信息系統(tǒng)

在大數(shù)據(jù)時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式則是其發(fā)展的重要表現(xiàn)，高校思政教育要緊握這一時代發(fā)展機遇，構建以“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”為主的高校教育模式，提升高校思想政治教育的水平和效率，進一步鞏固并優(yōu)化高校思想政治教育成果，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型人才。針對我國思政教育信息系統(tǒng)尚不完善的問題，可以借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術的結合應用，構建具有全國性質的“思政教育保障信息平臺”，深化落實“十二五”期間所提出的“三通兩平臺”思想[4]。積極構建校園網(wǎng)絡建設，積充分發(fā)揮思政教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺作用優(yōu)勢，并在思政教育中結合互聯(lián)網(wǎng)，積極開辟信息化教育，以實現(xiàn)思政教育質量信息的公開化。這種構想需要在數(shù)據(jù)真實、客觀的基礎上實行，這種平臺的成功構建，將大大促進現(xiàn)代教育的發(fā)展與完善，進一步完善高校思政教育制度，提升教學水平，培養(yǎng)出與時俱進的全方位人才。

3.4 結合新的教育技術方式提高思政教育科學化發(fā)展

思政教育在大數(shù)據(jù)的背景下急需提升其科學化水平，這不僅僅是時代發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代教育完善自身的必要條件?？茖W化是教育發(fā)展的必然方向，這是構建社會主義和諧社會的客觀要求，高校在思政教育改革過程中，需要以科學化的理念為指導，運用高科技手段為輔助，在對大數(shù)據(jù)平臺分析得出的信息進行科學化的分析。基于此，以慕課為代表的各種新型的教育技術方式營運而生，慕課也被稱之為MOOC，是一種結合互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡實施的在線學習課程方式，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內容的易使用，受眾范圍的廣泛以及參與度與自主性較強等特點一度成為現(xiàn)代教學發(fā)展的關注重點[5]。結合慕課教育技術，促使思政教育將現(xiàn)有教育課程大綱與基本培訓目標相結合，選取適合培育思維與培育目的的思政慕課教育資源，利用各類先進教育技術及教育思想，打造科學的教育體系，保證教育開展向生本化轉移；并在慕課的引導下科學選取教育思想，利用慕課教育平臺，針對教育人員進行科學的培訓，使其具備國際化思維，可在國際化視野上開展教育活動，保證現(xiàn)代教育技術接壤國際教育環(huán)境，深化新課改教育改革理念。

4.總結

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，我國高校思政教育要不斷創(chuàng)新，積極應對高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，進一步加深對高校思政教育的有效研究，優(yōu)化高校思政教育成果，為高校教育質量的穩(wěn)步提升奠定基礎。

［1］吳雷.大數(shù)據(jù)助力高校網(wǎng)絡思想政治教育創(chuàng)新的長效機制構建[J].淮海工學院學報,2015,03:122-125.

［2］林旦玲.基于大數(shù)據(jù)的高校思想政治教育微傳播化引導機制研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報,2015,02:49-52.

［3］吳雷.基于高校思想政治教育視角的大數(shù)據(jù)技術應用探究[J].高教論壇,2015,06:20-23.

［4］呂瀟儉.基于模糊數(shù)學模型的高校思想政治教育柔性化評價[J].青海大學學報(自然科學版),2014,03:72-79.

［5］張紅霞.文化多元化背景下高校思想政治教育實效性評價原則[J].中國石油大學學報,2016,01:103-108.

G640 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0084-02

本文系2016年度安徽高校人文科學重點研究項目《新媒體視域下的大學生思想政治教育研究—以宿州高校為例》（課題編號為SK2016A1013）研究成果。

陳云玲（1970—），女，漢族，安徽碭山人，南京師范大學法學碩士、副教授，研究方向為馬克思主義理論和思想政治教育。