江蘇省江陰市山觀高級中學(xué)(214437) 沈 潔 ●

抽絲剝繭，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

江蘇省江陰市山觀高級中學(xué)(214437) 沈 潔 ●

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受相應(yīng)時段的教育中逐步形成的適應(yīng)個人全面發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)．物理課堂可以通過融入網(wǎng)絡(luò)、開放實驗和生活實踐等辦法，提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及應(yīng)用素養(yǎng)．

高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受相應(yīng)時段的教育中逐步形成的適應(yīng)個人全面發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)．倡導(dǎo)核心價值導(dǎo)向的物理教學(xué)，不僅是物理這門學(xué)科課程價值的體現(xiàn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步．因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)講究方法，一步步地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，通過科學(xué)的教育方法使學(xué)生們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及應(yīng)用素養(yǎng)都能夠全面提升．

一、融入網(wǎng)絡(luò)，浸潤信息素養(yǎng)

信息時代的到來引發(fā)了知識的快速增長和更新，面對龐大的信息系統(tǒng)，怎樣才能從中找到自己需要的信息，是對學(xué)生能力的一種考驗，信息素養(yǎng)成為學(xué)生必不可少的科學(xué)素養(yǎng)，所以在信息時代下有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分．通過在教學(xué)過程中有效利用網(wǎng)絡(luò)，不僅可以極大地開拓視野提高效率，更可以不斷提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．

比如在教學(xué)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程時，由于教材中只提及到了亞里士多德和伽利略，所介紹的物理學(xué)史并不完善，讓學(xué)生對期間兩千年的歷史空白而感到迷茫，因此，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，搜集自己所需要的信息，了解這一段教科書上并未提及的歷史，在課堂上與其他同學(xué)一起分享．學(xué)生通過自己對信息的搜集和篩選了解了從亞里士多德的錯誤觀點到希帕克斯、布里丹、達(dá)芬奇等人對其提出的批判和質(zhì)疑再到伽利略的徹底推翻整段歷史;通過自己對信息的搜集和篩選學(xué)生們還充分認(rèn)識到兩千年來前人們?yōu)檎胬淼陌l(fā)現(xiàn)所耗費(fèi)的心血，使學(xué)生們深刻的領(lǐng)略到了物理這門學(xué)科的價值，感受到了偉大的物理學(xué)家們?yōu)樽穼ふ胬硭哂械膱皂g執(zhí)著的意志品質(zhì)，同時也體驗到了真實的科學(xué)精神，極大的提高了學(xué)生們的物理素養(yǎng)．

因此，在教學(xué)過程中為了使學(xué)生們獲得足夠豐富的信息量并且對所學(xué)知識能夠有更深層次的理解，我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，充分提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)．

二、開放實驗，深化思維素養(yǎng)

在“知識社會”的二十一世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是整個基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，而這個目標(biāo)的實現(xiàn)依附于學(xué)生思考能力，思維能力的培養(yǎng)．邁克爾·桑德爾提出:學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于你記住了哪些知識，而在于它觸發(fā)了你的思考．而物理教學(xué)中的實驗就可以很好地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，但是我們不能滿足于只為學(xué)生們演示實驗，我們需要讓學(xué)生們自己開動腦筋去設(shè)計開放性的實驗并自己動手得出結(jié)論，這樣其思維素養(yǎng)才能不斷深化．

比如在教學(xué)《滑動摩擦力》的相關(guān)知識時，給學(xué)生布置課外小實驗，我讓學(xué)生們用一根卷尺來自己設(shè)計一個實驗，估測出沙粒間的動摩擦因數(shù)．我認(rèn)為只有讓學(xué)生們自己親自經(jīng)歷了提出問題—設(shè)計方案—實驗驗證—得出結(jié)論這個完整的過程才能真正提高其實驗?zāi)芰退季S能力，進(jìn)而可以進(jìn)一步深化其思維素養(yǎng)．學(xué)生在課后通過合作、討論自己設(shè)計實驗方案:學(xué)生們利用沙堆做成了一個我們常見的斜面模型，將沙粒堆成一個圓錐體并不斷增高，直到表面上的沙粒將要開始滑動為止，這樣隔離出的表面上的任何一個沙粒都相當(dāng)于一個滑塊模型，通過受力分析:mgsinα=μmgcosα便可以得出 μ=tanα這個結(jié)論，之后便將問題轉(zhuǎn)化成了求沙堆傾角α的問題了．通過學(xué)生們自己動手設(shè)計開放性實驗的這個過程，其思維能力顯著提高，其物理素養(yǎng)也不斷深化．

因此，在教學(xué)過程中我們需要讓學(xué)生們意識到只單純的掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生們具備獨立思考并動手進(jìn)行開放性實驗的應(yīng)當(dāng)能力，這樣才能不斷深化其思維素養(yǎng)并使其成長為德智體美全面發(fā)展的人才．

三、生活實踐，啟迪應(yīng)用素養(yǎng)

“從生活走向物理，從物理走向社會”仍然是新一輪高中物理課程改革的課程理念，這就要求教師在物理教學(xué)中要充分挖掘生活中的教育資源，要關(guān)注物理與科學(xué)、社會、科技的聯(lián)系．我們要讓學(xué)生們在平時多注意觀察，不斷強(qiáng)化學(xué)生們將理論知識應(yīng)用于實際的能力，進(jìn)而啟迪其應(yīng)用素養(yǎng)，促進(jìn)其物理核心思維的提升．

比如在學(xué)完高一的物理知識之后，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析一下如何踢出“香蕉球”那么什么是“香蕉球”呢?“香蕉球”就是指進(jìn)攻方的主罰隊員將球踢起后球繞過防守方隊員組成的“人墻”而進(jìn)入球門，學(xué)生們之前對此有很大的疑惑，怎么踢才能踢出“香蕉球”?為什么球會沿著曲線拐彎呢?首先對于研究對象而言，為了研究的方便高中階段提出“質(zhì)點”的概念，那在研究如何踢出會拐彎的“香蕉球”時，足球能否被看成質(zhì)點以及力的作用點;其次對于運(yùn)動過程而言，足球做曲線運(yùn)動，可以讓學(xué)生結(jié)合物體做曲線運(yùn)動的條件分析“香蕉球”轉(zhuǎn)彎的原因．除此之外，在生活中應(yīng)用到物理知識的實例還有很多，比如生活中的蕩秋千，汽車轉(zhuǎn)彎，以及近期風(fēng)靡一時的神奇水杯——55℃杯等，我們在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生們利用所學(xué)知識對此類現(xiàn)象進(jìn)行解釋．只有這樣學(xué)生們才會在生活中的此類現(xiàn)象進(jìn)行留心，加深對物理知識的理解和應(yīng)用的能力．

因此，為了啟迪學(xué)生們的應(yīng)用素養(yǎng)，我們不能將他們的思維局限在課堂上，要啟發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，我相信這樣堅持下去學(xué)生們的應(yīng)用能力一定會有較大的提升．

總之，提升核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要無數(shù)個辛勤的教育工作者堅持不懈的努力，我相信只要我們腳踏實地、抽絲剝繭一步步的按照科學(xué)的方法去實施，那么學(xué)生們的核心素養(yǎng)一定會被提升，學(xué)生們也會不斷成長為全面發(fā)展的新型人才!

［1］高嵩;李彥青．基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)［J］．物理教學(xué)探討，2015(8)．

［2］冷冰冰．高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)分析［J］．教育導(dǎo)刊，2015(8)．

［3］范永梅．核心素養(yǎng):催生高中物理學(xué)習(xí)方式的變革［J］．新課程研究(上旬刊)，2016(2)．

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