江蘇省連云港市灌南縣田樓中學(xué)(223500) 孫長龍 ●

提高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的策略

江蘇省連云港市灌南縣田樓中學(xué)(223500) 孫長龍 ●

初中化學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大板塊，理論教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面則需要學(xué)生們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中．因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力顯得猶為重要，而且，初中是學(xué)生們才剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，正培養(yǎng)其動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)機(jī)．

初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力

現(xiàn)如今，只有既掌握了強(qiáng)大的科學(xué)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型和復(fù)合型人才才能適應(yīng)中國目前的市場．因此，在教學(xué)中，教學(xué)者不僅要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還得重視課程實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力．

一、動(dòng)手能力的重要性

動(dòng)手能力不僅僅是指學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成并探索實(shí)驗(yàn)的能力，還是學(xué)什么分析并解決問題的能力，只有具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能將自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)．對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上并在實(shí)際中運(yùn)用，這時(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)技術(shù)就顯示出其重要性，而要想學(xué)會(huì)一門化學(xué)技術(shù)則要求學(xué)生們要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，由此可見，動(dòng)手能力的重要性不容忽視．

再者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)出來的動(dòng)手能力也能促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，而這也是初中化學(xué)的教學(xué)宗旨．初中化學(xué)要培養(yǎng)出來的化學(xué)人才不是只會(huì)紙上談兵之人，而是既能紙上談兵，又能實(shí)際作戰(zhàn)的綜合性人才．當(dāng)然，動(dòng)手能力的培養(yǎng)并非是學(xué)生們動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)就行，而是要讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過程培養(yǎng)出自己的洞察力以及一定的靈活性，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力的策略

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

要讓學(xué)生們?cè)敢鈩?dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，真正融入對(duì)實(shí)驗(yàn)的鉆研之中，培養(yǎng)興趣無疑是關(guān)鍵．生活與化學(xué)密切相關(guān)，要是能將化學(xué)與生活相結(jié)合，必然極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣．例如，以燒火為例，告訴學(xué)生們這實(shí)際上就是C與O2的化學(xué)反應(yīng)，要是沒有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，便只能膚淺地看到灰燼，而不知道實(shí)際上真正產(chǎn)生了什么，如此一來便激發(fā)了學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣．

2．充分發(fā)揮教師的示教作用

教師在示教中操作是否規(guī)范、是否有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度都將極大地影響到學(xué)生動(dòng)手能力的提高．規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成的基礎(chǔ)，如果操作不規(guī)范，則不僅無法得到最后正確的結(jié)果，相反還可能引發(fā)嚴(yán)重的后果，例如，在檢驗(yàn)氧氣的復(fù)燃性時(shí)則要求氧氣的純度一定要夠高，那么在收集氧氣的時(shí)候就一定要正確操作，不然的話則可能在后面檢驗(yàn)時(shí)看不到復(fù)燃的現(xiàn)象．再如，一些需要加熱的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)該注意正確使用酒精燈，否則可能引起火災(zāi)等情況．所以說，教師在為學(xué)生示教的過程中，一定要規(guī)范操作，不然可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生們．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是規(guī)范操作的前提，尤其是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、研究理論知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，每一步都需要嚴(yán)格的控制條件，如若不然的話則可能導(dǎo)致最后的實(shí)驗(yàn)失?。裕處煂?duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也無比重要．

3．教師放手實(shí)驗(yàn)

既然是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，那就應(yīng)該放手讓學(xué)生親自去做，不管實(shí)驗(yàn)最后的成功與否，這個(gè)過程本身就是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉．作為一名初中化學(xué)教師，所做的就是提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)前該干什么，該注意什么，實(shí)驗(yàn)中又是怎樣，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該怎樣，比如說，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該了解清楚實(shí)驗(yàn)的原理及大概的操作，給實(shí)驗(yàn)中記錄現(xiàn)象等，實(shí)驗(yàn)后整理所得現(xiàn)象，再加以反思:如何能夠改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做到更好等．給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己去解決實(shí)驗(yàn)中遇到的種種問題，再自己獨(dú)立解決，教師可以適時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不當(dāng)?shù)牟僮?，但是不?yīng)該手把手指導(dǎo)，而學(xué)生卻沒有獨(dú)立思考，這就失去了實(shí)驗(yàn)的意義了，更談不上培養(yǎng)動(dòng)手能力了．當(dāng)然，如果對(duì)于操作技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們自己操作起來困難很大的話，教師可以與學(xué)生們同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣也讓學(xué)生們更快地熟悉流程，提高動(dòng)手能力．例如分析天平操作使用的學(xué)習(xí)就是如此，教師每操作一步，學(xué)生跟著操作一步，通過一步一步的操作講解使學(xué)生能較快掌握全面規(guī)范的操作技術(shù)．像這種實(shí)驗(yàn)的話，就可以在教師帶領(lǐng)學(xué)生們操作完之后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)操作一次，讓其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再叫操作的那位同學(xué)講一講自己在實(shí)驗(yàn)過程中的感受以及見解，這可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也取得更好的實(shí)驗(yàn)效果．

4．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為兩種，一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一種是探究性實(shí)驗(yàn)，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)之上做的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程幾乎沒有其它未知的情況發(fā)生，所以學(xué)生們會(huì)覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很枯燥，并沒有想象中的那么有趣，因此，如果教師們讓實(shí)驗(yàn)的種類多樣化(既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又有探究性實(shí)驗(yàn))的話，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅加深了固有知識(shí)，還能學(xué)會(huì)一些未知的知識(shí)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情將會(huì)極大地提高，進(jìn)而提高學(xué)生們的動(dòng)手能力．例如，可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中增加一些對(duì)未知物體的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己在實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案．

總而言之，學(xué)生們的動(dòng)手能力在綜合能力中占據(jù)舉足輕重的地位，但是要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力實(shí)屬不易，所以，要想真正地培養(yǎng)出一個(gè)理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力又強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)教師們來說也是一種教學(xué)能力上的考驗(yàn)，這不僅需要學(xué)生們努力，還與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)．

［1］陳六平，古喜蘭等，《教學(xué)研究與實(shí)踐》［N］，2002．8，p．20－27．

［2］范志鵬，化學(xué)教育［N］．2004，25(8):40－42．

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