文/廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學 湯冬玲

框架語義學在小學英語詞匯教學中的運用

文/廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學 湯冬玲

詞匯和語法結構都是在框架中互相聯(lián)系的，一個具體的詞匯或語法結構的 “意義”是相關聯(lián)的，不可以獨立于框架之外來理解。根據(jù)小學生的年齡特點，他們的認知主要是以具體形象思維為主，所以在小學生的頭腦里構建語言的圖式，架構語言知識的網(wǎng)絡，是符合小學生的認知特點的。以下就如何在小學英語的詞匯教學中運用框架理論，讓學生在框架中學習單詞和句型，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生學習的負擔方面進行闡述，希望起到拋磚引玉的作用，與同行們分享。

一、運用框架理論創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)框架理論，每一個詞都會激活一個框架。在 “Lead-in”階段，我們可以運用框架里的詞來激活這個話題的框架。例如，要引出“shopping”這個話題。我們可以首先與 “money” “market” “goods”相關的圖片來引入，讓學生談論圖片。

如果學生不會用英語表達圖片里的物品，可以允許他們用中文表達，教師再適當給予指導。經(jīng)過對于圖片的談論和理解，一個“shopping”的框架就呈現(xiàn)在學生們的眼前，一個 “shopping”的意象圖式已經(jīng)在學生的頭腦中構建，一個 “shopping”的情景就這樣被創(chuàng)設出來了。這個話題的框架激發(fā)了學生的好奇心，使他們產生了繼續(xù)學習的興趣。

二、運用框架理論呈現(xiàn)單詞，構建學生的知識網(wǎng)絡

“Success With English”是以話題為主線編寫的教材。每一個話題就是一個很好的框架。教學中把單詞的學習放在話題這個框架中進行，可以使單詞的學習更有關聯(lián)、更容易掌握。例如，在 “shopping”這個話題中，一提到 “shopping”，我們在腦海中就會 “有shopping”的經(jīng)驗體會。我們可以進行頭腦風暴,并問學生： “在這個概念里你會想到什么單詞呢？”教師接著引導進入課題： “如果要買衣服 (clothes)，會有哪些與人的穿戴有關的單詞？”隨著問題的深入，教師和學生一起總結以下的衣服 (clothes)類框架的單詞。這樣一來， “shopping”就把與穿著有關的單詞鏈 (word chain)給激活了。教師接著問： “如果我們去買衣服，同學們除了需要懂得衣服的單詞，我們還需要知道什么？”學生會說： “知道價錢?！苯處熣f：“對了，我們要表達價錢，就需要掌握數(shù)字的表達?！?/p>

我們通過這樣把單詞的呈現(xiàn)放在框架中進行，實際上是一步一步引導學生們在腦海中編織知識的網(wǎng)絡，讓他們學會如何對知識進行合理編碼，從而提高學習的效率，減輕他們的學習困難和學習負擔。

三、運用框架理論的發(fā)展性學習單詞，擴充學生的詞匯量

在課本里出現(xiàn)過的單詞，我們在框架里進行呈現(xiàn)與學習。那么，對于學有余力的學生，我們不妨讓他們更進一步，學得更多一些、眼界更廣一些。也就是說，在二語習得過程中，形式和結構的輸入如果稍微比學生的現(xiàn)有水平高出一點，那么理解和習得都會發(fā)生。例如，我們在學習有關衣服 (clothes)的詞匯時，除了學習課文中出現(xiàn)過的，還可以這樣問： “Can you name any other clothes?”有些學生就會說出一些他們在課外認識的其他詞匯,這樣，能說出課外詞匯的學生得到了同學和教師的肯定，以后他們會更自信，從而更關注生活中的英語；看到別人懂得這么多，暫時沒有了解這些詞匯的學生也會不甘示弱，他們會暗暗努力，也會開始關注生活中的英語。如此一來，每個人都想比別人懂得更多，學生們的自覺學習的勁頭更大了，形成你追我趕的學習氛圍。

四、運用框架理論復習單詞，加強學生的詞匯積累

框架理論表明，激活了一個框架，就加強了那個框架?？蚣芾锩娴倪@些詞匯就像是一家里面的成員，他們都住在同一個房子里，如果你去拜訪其中一位，你都會見到他們全部成員。所以，在復習單詞時，教師可以充分運用框架的理論去幫助學生梳理知識，加強新舊框架里的知識的重現(xiàn)，促進學生的詞匯積累。例如，在復習 “shopping”這個框架的知識時，我們除了歸納和梳理本單元學習的知識，還可以把以前學過的與 “shopping”有關的知識一并回顧，我們還可以回顧有關顏色 （colours）的詞匯， 也可以回憶文具 （stationery）的詞匯，甚至重現(xiàn)家具（furniture）的詞匯……這樣一來，復習了一個框架的詞匯，就等于復習了一連串有關聯(lián)的詞匯，復習了一個框架的詞匯，就附帶復習了幾個框架的詞匯。這樣，有了知識的網(wǎng)絡，有了意義的聯(lián)想，學生的詞匯記憶也更趨容易。

責任編輯 黃博彥