史婷婷

(江蘇省高郵市第一中學,江蘇 高郵 225600)

淺析高中物理教學中的解題技巧

史婷婷

(江蘇省高郵市第一中學,江蘇 高郵 225600)

在高中的物理教學中，教師的教學目的在于鍛煉學生的物理思維，提升學生的解題能力.學生解題能力的提升主要在于兩個方面：一個是學生本身要具備扎實的物理基礎(chǔ)知識；第二個在于他們要掌握一個靈活解題的技巧與方法，這也是體現(xiàn)學生物理解題能力的關(guān)鍵所在.

高中物理；解題技巧；方法引導

高中的物理學科的學習內(nèi)容不僅豐富，而且知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系也是比較復雜的.很多高中生在看到物理題時就十分頭疼，他們不知道從哪里入手，做題的效率和質(zhì)量都比較差.其實，無論是多復雜難學的學科，其學習內(nèi)容一定是具有相應(yīng)的規(guī)律的，學生只要掌握了這種規(guī)律，就能夠很好地掌握知識內(nèi)容.

1.著重審題

審題是學生解題的基礎(chǔ)，學生只有看懂題目了，才能利用題目中的各種條件，來有針對性的去解題.在實際的高中物理教學中，我們也可以發(fā)現(xiàn)很大一部分學生不懂解題、容易接錯題的主要原因，還是在于審題上的失誤.尤其是有些學生的基礎(chǔ)知識掌握的很好，但是在面對一個題型時卻往往無從下手.因此，我認為提高學生的審題能力是提升學生的解題能力的關(guān)鍵舉措.那么，如何來有效的提高學生的能力呢？我在教學實踐中會用到兩種較為常見的教學策略：一個是通過閱讀題目來建立物理圖景；第二個是通過題目關(guān)鍵點的解說來引導解題.

例如，在教學力學方面的物理題目時，我采用的審題教學策略是建立物理圖景.熟知物理力學題目的同學會發(fā)現(xiàn)，力學的題目內(nèi)容一般是研究兩個或兩個以上的相互作用的物體的力學問題.因此，我們在對這種題目進行審題時，一定要分三步走：首先確定題目主體的物體研究對象是什么，再找出題目中我們要解決或者研究的對象是什么，然后，再來建立一個抽象的研究模式，教師來引導學生抽象思維的形成.有了這兩個作為基礎(chǔ)，物理圖圖景的建立就會很順利，相應(yīng)的物理圖景會讓學生的思維變得更加的順暢.最后，學生只有根據(jù)這個物理的圖景，對力的方向、大小來進行一個判斷即可.通過這種方式，學生在解題過程中的思路會很清晰，其出現(xiàn)的解題錯誤也會相應(yīng)的減少.

2.掌握解題的基本方式與技巧

在學習了解審題的方法以后，后續(xù)要做的就是去學著掌握解題的基本方式與技巧.這也是教師在講解物理解題技巧的關(guān)鍵點.這里繼續(xù)借用力學的物理知識與題目來做一般性物理題型的解題講解.在高中的物理力學中，教師教學的主要是三個方面的內(nèi)容：力、動量、能量.學生面對的大部分題型都是和牛頓定律、運動學相關(guān)的，其中涉及到動量與動量守恒的相關(guān)定理.題型一般是恒力下的物體做直線或者曲線的變速運動；里面也會涉及到運動中某個點的速率的問題分析.同時，還有單個物體的分析，在面對單個物體時教師可能要運用到多個和力相關(guān)的知識，來對題目進行分析.

3.注重題型的訓練，加強學生的運用能力

(1)加強題型的變換，加強學生舉一反三的能力

練習是加強學生解題能力的主要方式，尤其是在日常的物理教學中，教師要多多開展物理題型的訓練.尤其是注重題型的變換，讓學生能夠不斷的發(fā)散、拓寬自身的思維，不斷的豐富他們做題的經(jīng)驗.當然，這種練習不能僅僅局限于學生，教師自己也要多去接觸新的題型，并將新的解題思維帶給學生.這種加強學生解題能力的練習既可以放到課堂上來完成，也可以讓學生課后去完成.不論是哪種形式，教師的最終目的還是在于讓學生徹底的掌握題型的解法，因此，練習的質(zhì)與量之間的關(guān)系也是教師需要好好把握的.

在具體的教學過程中，教師可以利用有效的教學措施和途徑，來讓學生進入到一個解題的情景中去，激發(fā)他們的解題思維和活力.教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)合適的教學情景，來引入練習的內(nèi)容，讓學生能夠快速的進入到學習的進程中去.

(2)注重解題策略的創(chuàng)新和實踐

在高中的物理教學中，解題策略的創(chuàng)新和實踐是極其重要的.學生最終的解題的思路和策略，是決定他們解題成敗的重要因素.因此，我們要想能快速的提升學生的解題能力，教師也要不斷的去創(chuàng)新解題的思路和方法，而且解題的思路和方法不能往復雜化方向走，而是應(yīng)該要盡量讓解題的方法簡單、易懂.這樣學生也能更加容易接受新的知識內(nèi)容.

總而言之，在高中的物理教中，教師在提升學生解題技巧時，還是要能結(jié)合學生本身的學習特點和學科的基本特征，來設(shè)計合理的教學活動，讓學生能夠真正有所獲益.

[1]梁云.談高中物理力學三大解題技巧[J].中學物理：高中版.2012.

[2]李文.如何優(yōu)秀的提高學生的物理解題能力[J].教育周刊.2015.

[責任編輯：閆久毅]

2017-07-01

史婷婷(1985-)，女，江蘇高郵人，碩士研究生，中學一級教師，從事物理教學與研究.

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