董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級中學(xué)，寧夏 吳忠 751100)

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能探析

董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級中學(xué)，寧夏 吳忠 751100)

化學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中的一門重點課程，在新課改背景下，學(xué)生對于化學(xué)課程也具有了新的要求，需要教師能夠通過多樣教學(xué)方式的應(yīng)用提升教學(xué)效果.其中，概念圖是一種較為有效的化學(xué)教學(xué)方式，在本文中，將就概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能進行一定的研究.

概念圖；高中化學(xué)；運用

1.概念圖應(yīng)用意義

對于高中化學(xué)這門課程而言，其可以說是一項綜合性較強、且要求較高的課程，即對學(xué)生的動手操作能力、實踐反應(yīng)能力以及知識掌握程度都具有著較高的要求.在具體教學(xué)當(dāng)中，教師即需要能夠?qū)⒗碚撝R為輔、化學(xué)實驗為主，通過知識同實驗間的科學(xué)結(jié)合達成教學(xué)目標(biāo).在以往化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)在知識結(jié)構(gòu)以及實驗方面都存在著不完善情況，使很多學(xué)生因不能夠?qū)χR在實驗當(dāng)中應(yīng)用的清晰了解而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響.而對于部分化學(xué)試驗來說，其整個過程較短，整個過程僅僅為幾秒鐘，往往學(xué)生還沒有反應(yīng)，整個實驗就結(jié)束了.而在實驗結(jié)束后，如果教師沒有對整個過程進行詳細的講解，學(xué)生就很難做好相關(guān)知識的掌握.

2.概念圖在高中化學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在以概念圖方式教學(xué)時同樣需要做好方法的掌握，即在聯(lián)系課程實際以及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上使用概念圖，以此獲得更好的教學(xué)效果.

(1)簡單入手 在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，概念圖的應(yīng)用可以說是未來教學(xué)當(dāng)中的一項趨勢，但對學(xué)生而言也需要一定的時間對其進行接受.如果教師在將概念圖為學(xué)生介紹、推廣的初始環(huán)節(jié)即通過其應(yīng)用對一些十分復(fù)雜的知識進行講解，不僅不會起到對學(xué)生學(xué)習(xí)效率進行提升的作用，反而會使學(xué)生因此形成疑惑，因其還沒有對概念圖當(dāng)中的反應(yīng)方式以及運轉(zhuǎn)記號具有充足了解，則因此對概念圖的理解產(chǎn)生負(fù)面影響.對此，教師在使用概念圖開展教學(xué)活動時，即需要以循序漸進、由淺入深的方式開展教學(xué)活動，對學(xué)生對概念圖的理解能力進行逐漸提升.

(2)尋找關(guān)系 在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，在不同物品間也具有著密切的聯(lián)系.教師在使用概念圖進行知識的講解時，即需要能夠?qū)Σ煌锲烽g的關(guān)系進行明確的標(biāo)記，通過方向、箭頭指示方式的應(yīng)用呈現(xiàn)不同物體的關(guān)系，以此便于學(xué)生對其形成理解.而在以方向、箭頭等對不同物品間關(guān)系進行表現(xiàn)時，也需要能夠?qū)⑾嚓P(guān)概念良好的融入到其中，以此對概念圖的準(zhǔn)確性作出保證.在高中化學(xué)課程當(dāng)中，甲烷等內(nèi)容可以說是教學(xué)當(dāng)中的一項重點，教師在對甲烷相關(guān)知識進行講解時，則可以在以其為起點的基礎(chǔ)上通過箭頭的應(yīng)用對甲烷的化學(xué)反應(yīng)、電子式、化學(xué)方程式以及物理性質(zhì)等進行體現(xiàn).在條件允許情況下，教師也可以通過甲烷球棍以及比例模型的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生印象的加深.此外，在以概念圖方式進行教學(xué)時，也需要積極做好甲烷相關(guān)知識的拓展，如甲烷在實際生活當(dāng)中運用情況、甲烷同高錳酸鉀是否能夠發(fā)生反應(yīng)等等.在該節(jié)課程當(dāng)中，教師即通過從概念到應(yīng)用、由淺入深的方式進行教學(xué)，在保證學(xué)生看得懂、輕松學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出概念圖的價值.

(3)豐富概念

教師在使用概念圖開展教學(xué)活動時，要根據(jù)其所特有的結(jié)構(gòu)形式積極鼓勵學(xué)生進行提問.在高中化學(xué)中，弱電解質(zhì)電離是一項重點內(nèi)容.教師在以概念圖方式進行一定講解之后，則可以積極鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行發(fā)散思考，通過對弱電解質(zhì)、強電解質(zhì)的學(xué)習(xí)了解對電離在其余環(huán)境下形成的反應(yīng)，在對v-t圖像進行講解的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠從多個方面對弱電解質(zhì)的化學(xué)現(xiàn)象進行考慮，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.

概念圖是一種較新的教學(xué)方式，能夠在以直觀方式呈現(xiàn)知識點的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果.在上文中，對概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能進行了一定的研究，在實際教學(xué)中，需要教師能夠充分把握化學(xué)課程內(nèi)容要點，以概念圖的科學(xué)應(yīng)用不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.

[1]杜芳.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016(23).

[2]張月,汪青云.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2012(02).

[3]葛春華.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].亞太教育,2016(29).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-07-01

董琳(1983.11-)，女，陜西，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，從事高中化學(xué)教學(xué).

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