姜有榮

筆者曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)想：“讓我們的學(xué)子沖破‘三點(diǎn)一線（由宿舍、教室、食堂）的束縛，走進(jìn)五彩繽紛的現(xiàn)代生活，去領(lǐng)略世事滄桑，去關(guān)注萬(wàn)家燈火，去思辨兼濟(jì)蒼生……”但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，學(xué)生除睡眠以外的絕大部分時(shí)間還是要“泡”在“三點(diǎn)一線”之中，這讓我從夢(mèng)想的云端又跌落到現(xiàn)實(shí)的凡塵。夢(mèng)想破滅之后，我的頭腦倒冷靜了下來(lái)，有時(shí)不禁捫心自問(wèn)：“三點(diǎn)一線”之中難道就真的百無(wú)聊賴、了無(wú)生趣嗎？

《哈姆雷特》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“即使把我關(guān)在果殼之中，仍然自以為無(wú)限空間之王?！蹦敲?，就寫作而言，“三點(diǎn)一線”的無(wú)限空間又在哪里呢？其實(shí)，“三點(diǎn)一線”之中也有諸多讓人眼睛一亮、心靈一顫的風(fēng)景——不是缺少風(fēng)景，而是缺少一顆感知、感受、感悟它的靈動(dòng)之心。

小觀察——蠻有心的

學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人；學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；學(xué)校無(wú)空地，處處都育人。 “三點(diǎn)一線”之中，一草一木、一人一事背后都蘊(yùn)藏著人情、事理的無(wú)窮玄機(jī)和奧秘，它在靜靜地等待著你用心去觀察、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。如《后門有眼》就向我們拉開(kāi)了一幕師生關(guān)系的輕喜劇：班頭向由64個(gè)活躍分子組成的班集體下達(dá)了“死命令”——上課不準(zhǔn)講話，但是正處在青春期的學(xué)生很快就將班頭的“圣旨”拋之腦后，討論、爭(zhēng)論甚歡。班會(huì)上，班頭大為光火，一一點(diǎn)名批評(píng)，詳至每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生驚詫莫名。下課后，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室后門上有一個(gè)暗鎖換明鎖時(shí)留下的小洞。從此，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，隨之而來(lái)的是課堂死氣沉沉，成績(jī)直線下降，同事奚落，校長(zhǎng)發(fā)火。班頭痛定思痛，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還請(qǐng)學(xué)生提改進(jìn)意見(jiàn)。終于，后門上的小洞用木板封了起來(lái)，師生關(guān)系也回歸到“信任”。隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課堂活躍了，成績(jī)上升了……后門有眼，很不起眼，但有心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，于是有了新鮮活跳的校園故事；發(fā)掘了，于是有了意興盎然的旨趣。

小點(diǎn)子——蠻聰明的

有人說(shuō)：“狡猾和聰明的差別不在智力上，而是在道德上?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，小點(diǎn)子往往更多又是善意的，讓你在慨嘆他們“太有才了”之余還深感慧心可贊。如《智找班費(fèi)》就向我們演繹了一個(gè)學(xué)生族的小點(diǎn)子：放在“我”書包夾層里的班費(fèi)在教室里不翼而飛，怎么辦呢？不找，那是“玩忽職守”；翻書包，那是“侵犯人權(quán)”；審嫌疑人，那也會(huì)傷及無(wú)辜。關(guān)鍵時(shí)刻，小點(diǎn)子派上了用場(chǎng)，何不上演一出“苦肉計(jì)”？“我”在班會(huì)上自我檢討，承認(rèn)班費(fèi)是自己弄丟的，而不是同學(xué)拿走的。為此，“我”被責(zé)令寫檢查，罰跑大操場(chǎng)十圈，帶家長(zhǎng)墊交班費(fèi)并從“我”的零花錢中慢慢扣除。其結(jié)果是：“我”肉體上的痛苦喚醒了那位拿班費(fèi)同學(xué)的良知，班費(fèi)又悄悄地回到了“我”的書包。這個(gè)“小點(diǎn)子”既透著機(jī)靈勁，又蘊(yùn)蓄著對(duì)同學(xué)處境的體察，亦智，亦善，堪稱“聰明”。

小煩惱——蠻真切的

高中生的煩惱是別樣的。它好似一枚橄欖，因?yàn)闊乐?，故而咀嚼起?lái)滿口青澀；因?yàn)槌砷L(zhǎng)著，故而回味起來(lái)又夾著絲絲甘甜。這種“煩惱并成長(zhǎng)著”的感覺(jué)就是這樣真真切切，讓你“不思量，自難忘”。如《虛掩著的門》就為我們譜寫了一首中學(xué)生的心理變奏曲：“我”在周練時(shí)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，正擔(dān)心著要挨老師的猛剋，恰巧看見(jiàn)老師的辦公室門虛掩著，里面空無(wú)一人。“我”立即閃身進(jìn)門將錯(cuò)誤答案改了過(guò)來(lái)。但改過(guò)答案之后，“我”非但沒(méi)有擱下“擔(dān)心”，反而又生煩惱：偷改了答案，成績(jī)又不是自己的，有什么意思呢？但不改，又要挨老師的猛剋。要改回來(lái)嗎？又沒(méi)有人看見(jiàn)，這不傻嗎？但自己的“心”看見(jiàn)，這不渾嗎？最終，我還是抖抖地將答案又改回錯(cuò)的。迎面碰到老師，“怎么這么遲才走？”“哦，找東西的，一件東西丟了?！薄罢业搅藛?？”“嗯，找到了?！钡拇_，“我”找到了丟失的東西。答錯(cuò)題目，那是學(xué)習(xí)上的一時(shí)失敗；偷改答案，那是做人上的永遠(yuǎn)失敗。這成長(zhǎng)歲月的絲絲煩惱，讓人倍感真切；心路歷程的峰回路轉(zhuǎn)，讓人會(huì)心頷首。

小情懷——蠻溫潤(rùn)的

《圣誕書簽》向我們講述的就是一個(gè)禮讓情懷的小故事：圣誕節(jié)的晚上，教室里來(lái)了一個(gè)資料推銷商，為了給自己的宣傳造勢(shì)，他特意在講桌上放了一沓書簽——但只夠每張學(xué)桌一張。在全班學(xué)生短暫的矜持之后，班長(zhǎng)開(kāi)始挨桌分發(fā)，“我”迫不及待地從他手中搶得一張，真是愛(ài)不釋手。此刻，同桌請(qǐng)求借閱，“我”生怕得而復(fù)失，立即予以回絕。但捧著書簽，“我”的心從“無(wú)聊——空虛——失落”。欲望支配下獨(dú)占的書簽，讓禮讓之品頓失，多年的同桌之情立斷。思慮及此，“我”的心中一片澄明，趕忙撕下一張紙工整地寫道：“圣誕快樂(lè)！”附在書簽上一起遞至同桌面前。這份禮讓的“小情懷”并沒(méi)有讓“我”心生失去愛(ài)物的遺憾，反而讓“我”找到了做“圣誕老人”的快感。在書簽的得失之間，個(gè)人喜好升華為同桌深情，“小愛(ài)”幻化為“大愛(ài)”，在情懷的高原上矗立起了立意的高峰。

小品德——蠻可貴的

在紫陌紅塵、物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，能否守住心中的那輪明月，把持住品質(zhì)、道德的底線，是對(duì)每個(gè)人心靈的拷問(wèn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，菁菁校園是一塊凈土。學(xué)生一族“第一?？圩印鄙象w現(xiàn)出來(lái)的小品德，裹著誠(chéng)信，透著友善，折射出他們心中那還未被世俗塵埃浸染的是非觀、價(jià)值觀，它好似炎炎夏日里迎面吹來(lái)的一縷清風(fēng)，帶給人洗心滌肺的感動(dòng)。如《放》就向我們講述了這樣一個(gè)誠(chéng)信的故事：為了在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中得到“A”，一些同學(xué)開(kāi)始編造各種能證明自己特長(zhǎng)的材料。但一個(gè)平時(shí)師生心目中公認(rèn)的差生——阿生竟然堅(jiān)決不編造材料，還把只有幾張必須上交的表格的癟癟的材料袋十分硬氣地繳到了省督察員手里。這份“舉班皆濁我獨(dú)清”的誠(chéng)信，讓省督察員臉上積久的陰霾為之一掃而空，露出了久違的陽(yáng)光：“只有在人生的關(guān)節(jié)渡口還能放得下欲念、拿得住準(zhǔn)繩的人，才能在未來(lái)的人生旅程中好好地做事，做成事，做成大事……今天只有阿生同學(xué)有資格獲得‘A，希望你們好好向他學(xué)習(xí)。”阿生的小品德，讓我們看到了一個(gè)童心未泯、堅(jiān)守本色的意氣書生，我們要讀的也正是這人生的底色、乍現(xiàn)的初心。

這樣的“小”，筆者還可以隨手列出一長(zhǎng)串。誠(chéng)然，我們無(wú)法改變外部的環(huán)境，但我們可以改變自己的觸覺(jué)和心懷。我們何必要“風(fēng)華正茂”，愁容滿面呢？其實(shí)，無(wú)論是課上還是課下，“三點(diǎn)一線”，處處有風(fēng)景。對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不存在“沒(méi)米下鍋”的問(wèn)題，只存在不會(huì)“找”米、“淘”米、“熬”米的問(wèn)題。明乎此，筆者不禁也要“老夫聊發(fā)少年狂”了，就讓我們用校園鑄就的酒樽，盛上用眼淚、歡笑、深思酵成的佳釀，舉樽邀莘莘學(xué)子，干！