張先生曾任學(xué)校副校長一職，但他晚年擺脫官場，不談?wù)危粌A心教學(xué)。

這天，天氣晴好，張先生依舊是一襲黑大衣，健步如飛，笑意盈盈地踏入了我班教室。正值課間，距上課還有遙遙五分鐘光景。我們知道，他準(zhǔn)是起了個大早，在操場上跑了十來圈，精力充沛，便樂悠悠地在上課前和我們“聯(lián)絡(luò)感情”來了。先前便已聽聞張先生雖家境殷實(shí)，但他偏舍棄了人們趨之若鶩的轎車，安步當(dāng)車。大家送其昵稱“張老爺子”，他也不惱，而是反問道：“你看我老？”此乃真性情也。

不一會兒，上課鈴響。張先生走上講臺，環(huán)顧教室一周。我攤開課本，想起張先生竟從不備課，也不帶課本——不是對學(xué)生和教學(xué)不尊重，而是他已教語文三十余載，學(xué)識淵博，已入境界，無人不稱其課豐富精彩。

只見張先生轉(zhuǎn)身，于黑板寫下四個遒勁的碑體字：再別康橋。旋即轉(zhuǎn)身，他用渾厚的嗓音朗聲說道：“張某，是沒有多大才學(xué)的——但是，和你們比較，還是有一點(diǎn)的啦。愿意先傾情朗誦一遍《再別康橋》?！闭Z罷，大家興奮不已。且看他閉目啟唇，仿佛真的飛到了那煙波柳影的康橋。他讀“輕輕的我走了，正如我輕輕的來……”，語氣婉轉(zhuǎn)柔和，扯出千般的不舍與柔情。這，這是張先生的聲音嗎？我們驚訝地注視著他，他卻早已手舞足蹈了。

隨著最后一句的結(jié)束，張先生的余音像康河的柔波般回旋蕩漾。大家回過神來，再聽他氣定神閑地講起正文來。

他羅列了一系列《再別康橋》的意象，讓我們仔細(xì)體味。為了加深對詩歌中蘊(yùn)涵的意境美、音律美的理解，他又講起了徐志摩的生前事跡、寫作風(fēng)格，以及現(xiàn)代詩派中鴛鴦蝴蝶派和新月派的比較。原先我一直對詩歌沒感覺的，現(xiàn)在，竟在心中蕩起了萬千情思！

接著是詩歌最重要的核心——思想感情，這真是最難把握的了。他結(jié)合古今詩文，貫通中外，信手拈來，出口成章。一會兒“醉不成歡慘將別”，一會兒“多情自古傷離別”。離別的一幕幕，被張先生演繹得如此逸興遄飛、文采飛揚(yáng)。而張先生更如梁任公先生一般，沉醉其中，眼眶濡濕，不能自已。

孟子曰：得天下英才而教育之，三樂也。這說的不正是張先生嗎？人生之樂，莫過于此。

聽罷張先生的課，我心想：這難道不是我該崇尚的人生之樂嗎？師者，所以傳道受業(yè)解惑也。桃李天下，傾心育之，此人生之真樂也。

【評點(diǎn)】

小作者運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，形神兼?zhèn)涞卣故玖藦埾壬杂藶闃返膸熣咝蜗?。通過學(xué)生們沉浸在張先生的課堂中，側(cè)面烘托出張先生知識的淵博以及以授課為人生樂趣的光輝形象。小作者重點(diǎn)記敘了張先生的一堂課，通過這一堂課從正面描寫了張先生全身心投身于教育事業(yè)的高大形象。