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隨著教改進(jìn)一步的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普遍推廣于小學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言所面臨的種種困難，要求小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)致力于研究如何有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中獲取新的語(yǔ)言知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展英語(yǔ)故事的教學(xué)，能夠構(gòu)建輕松、快樂(lè)的教學(xué)課堂，有效提升學(xué)生們參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性。接下來(lái)，筆者將從把握內(nèi)容、掌控節(jié)點(diǎn)以及調(diào)整節(jié)奏三方面入手，談一談?dòng)行?gòu)建故事教學(xué)的一些見(jiàn)解。

一、把握內(nèi)容，鏈接生活

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程與語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程頗為相似，都是從實(shí)際生活出發(fā)的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)。故而，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材上的小故事與實(shí)際生活進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們進(jìn)行情景的代入，使得故事更的引人入勝，從而使學(xué)生們能夠結(jié)合生活常識(shí)接觸和學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，我在為學(xué)生們講解譯林版英語(yǔ)課本中“Hello”一課時(shí)，先是結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)候語(yǔ)，教給學(xué)生們一些英語(yǔ)中日常打招呼的方式。在此基礎(chǔ)上，我將課本中的Story環(huán)節(jié)中的情形與實(shí)際上學(xué)的情形為學(xué)生們進(jìn)行了講解。故事中講述了Mike在上學(xué)時(shí)遇到了自己班里的同學(xué)，并與同學(xué)們一一打招呼的情形。我讓學(xué)生們想象自己若遇到同樣的情形應(yīng)如何去對(duì)答。此時(shí)，學(xué)生們結(jié)合自己之前所學(xué)的打招呼的句式進(jìn)行了故事人物的代入，表示打招呼的方式有很多種，可以用“Good morning”“Hello”“Hi”等。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，有效地提升了學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，也使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂更加的豐富多彩，提升了課堂教學(xué)的效率。

二、掌控節(jié)點(diǎn)，提升興趣

英語(yǔ)教材中也有許多故事情節(jié)性不強(qiáng)、語(yǔ)言較為生硬的小短文。對(duì)于這種小短文，學(xué)生們理解起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)的興趣自然也有明顯的下降。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)全局把控教材內(nèi)容，根據(jù)教材中的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)的插入一些學(xué)生可能感興趣的小故事，有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在為學(xué)生們講解“The lion and the mouse”一課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了本課涉及到的新單詞，讓學(xué)生們對(duì)單詞大意都有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，我采用了故事講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉和學(xué)習(xí)了這篇課文，讓學(xué)生們了解了文章的大意。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們將一些自己知道的與小動(dòng)物相關(guān)的故事分享給其他同學(xué)。比較突出的是，有位學(xué)生跟大家分享了“Ugly Duckling”的故事，使得學(xué)生們深深的沉浸于丑小鴨活靈活現(xiàn)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)本堂課程中的內(nèi)容，讓學(xué)生們仔細(xì)體悟“The lion and the mouse”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及二者之間的對(duì)話(huà)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演，進(jìn)一步提升學(xué)生們的興趣。

在進(jìn)行枯燥乏味的句式學(xué)習(xí)和語(yǔ)言生硬的短文教學(xué)時(shí)，插入一些學(xué)生們感興趣的小故事，在充分提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將相關(guān)的句式、短文的學(xué)習(xí)融入于學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠有效構(gòu)建歡樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)整節(jié)奏，融入道理

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師不能只是為學(xué)生們講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，也不能只著眼于學(xué)生們英語(yǔ)能力的提高，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入一些道理。

比如，我在為學(xué)生們講解“My day”一課時(shí)，先為學(xué)生們講解了這一課所涉及到的單詞，并帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步地了解教材中小主人公充實(shí)的一天。在為學(xué)生們講解教材中的這則小故事時(shí)，我適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了一下自己的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)教材進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)小主人公的一天的作息時(shí)間相當(dāng)?shù)挠幸?guī)律，尤其是小主人公為自己的作息制定了縝密的計(jì)劃。于是我要求學(xué)生們根據(jù)教材中的故事進(jìn)行自身作息時(shí)間的計(jì)劃調(diào)整，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

根據(jù)教材實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生們加入一些道理的講解，不僅能夠使得學(xué)生們充分的理解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠達(dá)到小學(xué)啟蒙教育的最初目的，即教導(dǎo)每一位小學(xué)生成為仁善友愛(ài)，對(duì)社會(huì)有用的人才。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，重要的不只是知識(shí)的傳輸和課程的推進(jìn)，還包括學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的積極性。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們?cè)谳p松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中入門(mén)，才能夠更好的開(kāi)展后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)從自身出，有效的把握教學(xué)內(nèi)容、教材節(jié)點(diǎn)以及教學(xué)的節(jié)奏，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建輕松和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇啟東市海復(fù)小學(xué)）