劉玲惠++班婭萌++韓莉++尹樹(shù)萍

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，如何整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，其中最關(guān)鍵的就是推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行校企合作，把企業(yè)搬到學(xué)校、政府搭臺(tái)整合校企資源

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。為進(jìn)一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)水平，推進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，我國(guó)提出了發(fā)展高等職業(yè)教育的方針和主要任務(wù)是：始終堅(jiān)持以學(xué)生為本位，以就業(yè)為目標(biāo)，以質(zhì)量為主線(xiàn)，積極改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力。在實(shí)踐中我們積極探索有效的基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式是一種校企緊密合作、工學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式。包括服務(wù)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等人才培養(yǎng)各要素，這種培養(yǎng)模式是全面服務(wù)行業(yè)、依托行業(yè)，同行業(yè)企業(yè)共建共享教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需的高技能人才。

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)是一種校企緊密合作、工學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式，是以學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”融通的模式；是增強(qiáng)畢業(yè)生工作適應(yīng)能力和崗位勝任能力，促進(jìn)成功就業(yè)的人才培養(yǎng)模式?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)模式不僅有利于行業(yè)高職院校的價(jià)值定位和功能確定，而且還是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高質(zhì)量人才的根本保證。

在培養(yǎng)高職院校學(xué)生基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力的實(shí)踐中，高職院校需要將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在辦學(xué)模式方面，依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索產(chǎn)學(xué)合作的具體形式；在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作；在課程體系建設(shè)方面，在開(kāi)展課程理論研究和實(shí)踐工作中要注重融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精品課程，開(kāi)展融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)；在教學(xué)實(shí)施方面，注重將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，是行業(yè)高職院校對(duì)工學(xué)結(jié)合的進(jìn)一步探究與實(shí)踐，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的具體方向和必然選擇。具體來(lái)說(shuō)有如下幾種方法。

一、按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要完成這一目標(biāo)，就必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的思想。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，首先要了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了行業(yè)的工作章程、工作規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)等。我們根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)院校里各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)崗位群以及崗位任職的最低標(biāo)準(zhǔn)或者入職要求，并確定出行業(yè)崗位的職業(yè)技能培養(yǎng)要求。

二、轉(zhuǎn)變實(shí)施方式

教學(xué)模式從“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，推行“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例討論法、實(shí)操訓(xùn)練法等多種理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

三、加強(qiáng)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能能力考核

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能能力考核體系，需要建立一套符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的考核體系。課程考核以作品式考核和校企合作考核方式為主。作品式考核是指根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)處相應(yīng)要求的作品；校企合作考核是指根據(jù)學(xué)生在企業(yè)或者企業(yè)訂單中所要求完成的實(shí)際工作質(zhì)量，并按照企業(yè)員工要求進(jìn)行定量與定性考核?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力考核改革不僅注重了崗位任務(wù)與職業(yè)能力的過(guò)程考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，還能夠增強(qiáng)考核的實(shí)踐性、探究性和自主性，從而實(shí)現(xiàn)了課程考核方式的根本改變，充分發(fā)揮了考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性。

四、融合校企合作文化，優(yōu)化教師隊(duì)伍

企業(yè)文化就是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)，是企業(yè)員工的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、職業(yè)精神、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)習(xí)慣、和文化素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。校園文化與企業(yè)文化融合是校企合作的重要組成部分，高職院校應(yīng)通過(guò)文化建設(shè)，幫助學(xué)生跨越企業(yè)文化門(mén)檻。使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對(duì)人才的需求達(dá)到無(wú)縫鏈接。為了提高高職學(xué)生職業(yè)能力我們還必須優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐能力，建立一支既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校也應(yīng)每年選派一批教師到不同的企業(yè)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)人才，以便更好地做到專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)能力的結(jié)合。

總之，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)直面行業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的生產(chǎn)、管理一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式是一種增強(qiáng)畢業(yè)生工作適應(yīng)性和崗位勝任力，促進(jìn)成功就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，由于到企業(yè)后上手快，工作適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的崗位勝任力，受到行業(yè)企業(yè)的青睞。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能成為一名合格的工作者，讓高職畢業(yè)生更有實(shí)力，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

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