周建紅

(江蘇省海門(mén)市城北初級(jí)中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100)

淺談初中化學(xué)解題常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策

周建紅

(江蘇省海門(mén)市城北初級(jí)中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100)

化學(xué)是初中教育重要組成部分，也是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.往往教師會(huì)在教學(xué)后布置相應(yīng)的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).而學(xué)生在解題過(guò)程中因基礎(chǔ)知識(shí)不足、審題能力欠缺和教師講解模糊等頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)習(xí)效率.本文則針對(duì)上述常見(jiàn)錯(cuò)誤提出相應(yīng)的解決對(duì)策，望給予化學(xué)教師教學(xué)參考.

初中化學(xué)；解題錯(cuò)誤；對(duì)策

解題錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)情況，究其原因，多集中于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足、理解能力薄弱及缺少解題技巧等方面，不僅會(huì)降低學(xué)生解題效率，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因頻繁錯(cuò)題而產(chǎn)生焦慮、煩躁等情況，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)興趣.再加上學(xué)生邏輯思維缺乏縝密性，因此尋找快速且正確的解題方法有一定難度.所以初中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律著手制定科學(xué)合理的解題教學(xué)策略，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、初中化學(xué)解題常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.基礎(chǔ)知識(shí)不足

在初中化學(xué)解題中，基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)較大的比例，甚至可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一切化學(xué)公式和思維的前提，其掌握程度和解題效率也有著緊密聯(lián)系.然而學(xué)生理解能力和思維能力也分為不同層次水平，因此會(huì)出現(xiàn)概念理解不足和規(guī)律性問(wèn)題沒(méi)有深入觀察等現(xiàn)象，以致于發(fā)生錯(cuò)誤.

2.審題能力欠缺

很多教師在批改作業(yè)或試卷時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不仔細(xì)，急于求成，不仔細(xì)觀察試題中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從而造成答非所問(wèn)，也沒(méi)有深度挖掘題示信息，以致于常常在處理信息時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤.

3.教師講解模糊

有許多化學(xué)教師沒(méi)有對(duì)形似質(zhì)異的概念進(jìn)行很好的辨析區(qū)分，如化學(xué)方程式、化學(xué)表達(dá)式、化學(xué)式、濃度和溶解度等.可以說(shuō)任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中應(yīng)善于總結(jié)相關(guān)知識(shí)，尤其在分析問(wèn)題時(shí)善于建立問(wèn)題中心網(wǎng)絡(luò)，由此就能分解問(wèn)題.但很多化學(xué)教師在講解中很少幫助學(xué)生總結(jié)分析.

二、加強(qiáng)初中化學(xué)解題效率對(duì)策

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 提高解題思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)教材省去了傳統(tǒng)教材繁瑣、復(fù)雜的計(jì)算步驟教學(xué)，以致于初中學(xué)生的計(jì)算能力在重思維和輕計(jì)算的教學(xué)理念下越來(lái)越低.再加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，部分學(xué)生都開(kāi)始運(yùn)用手機(jī)公式轉(zhuǎn)換器，更加劇了解題障礙.化學(xué)教師要全面重視化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)才能穩(wěn)固地掌握化學(xué)知識(shí)，也只有讓學(xué)生充分了解化學(xué)知識(shí)的意義才能促使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題層面.整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然會(huì)有一定難度，然而教師只要堅(jiān)持不懈必然能提高教學(xué)效果.在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的金屬材料》一課時(shí)，化學(xué)教師就可借助開(kāi)放式教學(xué)讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種金屬材料，如銅、鐵、鉛、鋁等，主要觀察上述金屬材料的密度大小、導(dǎo)電性能、導(dǎo)熱性能和顏色以及和酸融合在一起后會(huì)有什么樣的反應(yīng)，由此來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的如為何不能用鋁或銅做導(dǎo)線，酸為何不能用金屬器皿盛飯，為什么金屬暴露在空氣中要對(duì)其刷漆等，以常見(jiàn)的日常問(wèn)題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)拓解題思維.

2.強(qiáng)化審題能力 提高學(xué)習(xí)效率

很多時(shí)候化學(xué)題目背景和學(xué)生實(shí)際生活情況不符，增加學(xué)生理解難度，出現(xiàn)較高的錯(cuò)誤率.再加上很多學(xué)生只會(huì)模仿教材中例題步驟解題，但對(duì)教材卻沒(méi)有認(rèn)真閱讀.所以教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，在課前將需要閱讀的內(nèi)容提前圈出來(lái)，之后再讓學(xué)生在課堂上閱讀并提出相關(guān)要求，如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師規(guī)定要求可讓其重新閱讀，主要是讀懂每一段、每一個(gè)字、每一個(gè)例題、每一個(gè)注釋.化學(xué)教師即化學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，此類(lèi)語(yǔ)言不同于語(yǔ)文，它有無(wú)歧義和簡(jiǎn)潔特點(diǎn)，還有著豐富的內(nèi)涵和抽象性，特別是要在閱讀中轉(zhuǎn)換符號(hào)語(yǔ)言和圖表語(yǔ)言，無(wú)形中增加閱讀難度，所以有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)提高解題效率有著重要意義.

3.優(yōu)化課堂教學(xué) 提高化學(xué)水平

解題很大程度來(lái)自教師在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用正確的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，長(zhǎng)期以往就導(dǎo)致化學(xué)教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法中占據(jù)課堂主要部分，并給學(xué)生講解單純的化學(xué)理論知識(shí).多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種化學(xué)教學(xué)方法枯燥煩悶，更無(wú)法提高學(xué)生化學(xué)水平和解題能力，因此在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，例如學(xué)生對(duì)“固體溶解度”和“氣體溶解度”概念會(huì)產(chǎn)生混淆，無(wú)法緊抓其本質(zhì)區(qū)別.對(duì)此，筆者就特得準(zhǔn)備了一瓶雪碧飲料并問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，我怎樣操作才能更輕易打開(kāi)這瓶雪碧呢？是應(yīng)該輕輕打開(kāi)，還是用力搖晃后再打開(kāi)呢？”.所有學(xué)生異口同聲回答我說(shuō)：“輕輕打開(kāi).”之后筆者繼續(xù)提問(wèn)：“為何不能用力搖晃后再打開(kāi)呢？”，學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)則回答說(shuō)：“如用力搖晃后再打開(kāi)，瞬間就會(huì)噴出許多泡沫來(lái).”最后筆者順著學(xué)生的回答指出：“同學(xué)們的回答真是棒棒的，其實(shí)雪碧屬于碳酸飲料種類(lèi)，其中含有大量的CO2氣體”，這時(shí)候引入氣體溶解度知識(shí)概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情就自然.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤是常見(jiàn)情況，需要化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法.幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化審題能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，最終提高解題能力和復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

[1]趙慶倉(cāng).初中化學(xué)解題常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2014(7).

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[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-06-01

周建紅(1966.07)，女，江蘇南通人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)從事初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)與研究.

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