■文/賀艷艷

大班額下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性探究

■文/賀艷艷

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這既是新一輪課改對(duì)教師教學(xué)行為的基本要求，也是強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式科學(xué)轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo)。如何在大班額教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、科學(xué)分組、合理分工——是小組合作成功的關(guān)鍵

教師先全面了解學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等動(dòng)態(tài)信息，有意識(shí)將不同層次的學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組。此外小組的成員合理分工，讓每位學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色，小組內(nèi)角色互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)性、參與性和有效性。定期進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，組員之間相互支持配合、相互信任、明確合作目的、監(jiān)督促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與分析，形成承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的意識(shí)和榮辱與共的意識(shí)，這是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

二、留足獨(dú)立思考探究的時(shí)間和空間，保障有效參與合作探究

大班額教學(xué)，班級(jí)容量大，學(xué)生的綜合水平參差不齊，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度不均衡，各小組合作解決問(wèn)題的速度也不相同，因此教師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)，生生多變互動(dòng)，積極合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，把獨(dú)立思考、質(zhì)疑提問(wèn)和分析理解的權(quán)利還給學(xué)生，而“獨(dú)立思考”是合作學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考且有交流的需求時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才最有成效。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲望；通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、估值，保證學(xué)生有效參與，提高學(xué)生數(shù)學(xué)觀察、試驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑、交流、探討的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。

三、合作探究的內(nèi)容要有價(jià)值，指令要清楚

合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的教學(xué)方式，它只是教學(xué)手段，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)提出的問(wèn)題既要目的明確，要求清楚，易于操作，還要分層次，有合作的價(jià)值。提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生隨口呼出，氣氛看似高漲，卻容易讓學(xué)生形成惰性思維，但難度過(guò)高，很難激起全體學(xué)生探究的興趣，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師要立足于基本學(xué)情，要以激發(fā)學(xué)生的探究欲望為目的，遵循開(kāi)放性和難易適中的原則，提出的問(wèn)題具有合作性、開(kāi)放性、規(guī)律性、探究性、價(jià)值性。

1.解題思維途徑較多，選擇容易產(chǎn)生重大分歧的問(wèn)題。

一些容易產(chǎn)生思維認(rèn)知沖突的模棱兩可的探究?jī)?nèi)容，最值得討論。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能逐漸理解數(shù)學(xué)公式概念，體會(huì)其推導(dǎo)過(guò)程，并統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，便于在數(shù)學(xué)應(yīng)用解題中鞏固新知，從而體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。

2.方法靈活便捷，選擇開(kāi)放性的問(wèn)題。

開(kāi)放性的靈活性大的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)體而言較難獨(dú)立完成，容易混淆。在教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，在合作教學(xué)中先讓其獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，一方面為每一位學(xué)生提供自我表達(dá)意見(jiàn)的交流平臺(tái)，另一方面匯集了所有學(xué)生的集體智慧，更是全方位、多角度思考問(wèn)題的集中展示，這有利于學(xué)生在傾聽(tīng)中汲取他人的智慧結(jié)晶，突破個(gè)體思維的惰性及局限性。

3.選擇挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問(wèn)題。

挑戰(zhàn)性問(wèn)題對(duì)于個(gè)體來(lái)講，思維跨度大，理解題意較難，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問(wèn)題適合小組合作，需要同學(xué)之間相互交流，共同分析完成。交流時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分工，采用不同的辦法在小組內(nèi)嘗試驗(yàn)證。最終問(wèn)題得以解決，也自然地培養(yǎng)了學(xué)生的比較、概括、歸納和總結(jié)等數(shù)學(xué)思維的多樣性和創(chuàng)新性。

四、監(jiān)控到位，科學(xué)指導(dǎo)

在大班額小組合作學(xué)習(xí)中，教師要擔(dān)當(dāng)監(jiān)管者、指導(dǎo)者、合作者諸多角色，積極主動(dòng)地參與到不同小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作行為，及時(shí)調(diào)控學(xué)生合作時(shí)的失控情緒，監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)合作過(guò)程，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在整個(gè)過(guò)程中，教師要充分了解和掌握學(xué)生探討的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程，合作的效果，為后面的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

總之，大班額下中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式是一種具有時(shí)代精神的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，既可以搞活課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，還有利于拓展其解題的方法技巧，使生生之間、師生之間和諧，互相促進(jìn)，共同提高，實(shí)現(xiàn)真正意義的和諧課堂，愉快課堂，高效課堂。

作者單位 陜西省榆林市神木縣礦區(qū)中學(xué)

編輯 姚思雅