■文/宋曉梅

在語文課堂教學(xué)中彰顯語文味兒

■文/宋曉梅

語文教材中涉及了很多非語文的內(nèi)容，稍有不慎，就有可能把語文課上成了（天文、地理、歷史等）綜合課，語文教學(xué)的“本色與真實”隨之流失。那么一堂語文課的本色是事無巨細(xì)的傳授？是轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)？還是情感說教？我認(rèn)為應(yīng)取決于執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者和語文學(xué)科的特點，只要把握了這三者，語文味兒就體現(xiàn)出來了。

一、提高教師綜合教學(xué)業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格把好“語文味兒”這一關(guān)

語文味兒是教學(xué)過程中情趣、意趣和理趣的唯美境界的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教師要革新教育教學(xué)觀念，鉆研教材大綱，博覽群書，借鑒他人的長處來彌補自己的短處，要善于利用、強化進(jìn)而擴展自己的特長，提高自己的語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以“語文味兒”的濃厚程度影響語文課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建語文高效課堂，還其廬山真面目

語文是人文生活的體現(xiàn)，就要有審美情感，有文化積淀。教師應(yīng)準(zhǔn)確地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在富有詩情畫意的氛圍中，不斷內(nèi)化各種知識的、思想的、情感的、精神的收獲，并成功地外化為各種書面的、口頭的“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”，能廣泛地運用到社會生活的“言語行為”之中。一堂好的語文課，要科學(xué)地二度開發(fā)教材，壓縮課堂上大量的非語文手段，把聽說讀寫和品析有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，把“語文味兒”真正教出來。

大量誦讀，體味漢語言的韻味?！皶x百遍，其義自見?！闭Z文是通過品讀來體味語言韻味的，在朗讀流程中有明確的指向：首先給學(xué)生充足的時間自讀，要求讀準(zhǔn)讀順，以至背誦、積累語言；其次是細(xì)讀，抓住重點句段，細(xì)加品味語言文字的魅力；最后是熟讀，用心靈和作者零距離感應(yīng)，領(lǐng)悟文本的本質(zhì)，感悟人情。如我執(zhí)教《再別康橋》時，利用多媒體展現(xiàn)劍橋大學(xué)的校園景物，展現(xiàn)詩人當(dāng)年離開的情景，再配以背景音樂，讓學(xué)生自讀、體味詩的三美（音樂美、建筑美、繪畫美），培養(yǎng)其語感。其次組織小組合作誦讀，談各自的理解感悟，然后小組間朗誦競賽，集體交流誦讀的體會，最后在尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而確認(rèn)詩的主旨，達(dá)成共識。

三、張揚師生個性，激發(fā)語言魅力，體現(xiàn)語文的內(nèi)涵美

語文味兒是語文學(xué)科的特點和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者個性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的和諧統(tǒng)一、張揚教師個性和培養(yǎng)學(xué)生個性的統(tǒng)一，語文高效課堂的生成離不開教師的主導(dǎo)作用。因此，教師就應(yīng)該利用一切教學(xué)方法，用自己的個性、人格魅力來激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高課堂效率。如我執(zhí)教郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時，設(shè)計了一段精彩的導(dǎo)入：秋是一個充滿詩情畫意的季節(jié)，很容易憶起“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”一類傷春悲秋的優(yōu)美詩詞！現(xiàn)在，正值深秋時節(jié)，恰好學(xué)習(xí)《故都的秋》，這更能勾起我們對深秋的憂傷之情。然后，我用多媒體課件展示秋天小院的清晨、落蕊、秋蟬嘶叫、閑話秋涼、秋果奇景等。學(xué)生進(jìn)入了一個情景交融的唯美世界，深刻體驗了詩詞的語言魅力，最后師生共同圍繞課文的重點、難點和疑點，充分發(fā)揮情感的信號功能、強化功能，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和鑒賞水平，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

四、抓住文本個性，體現(xiàn)語文味兒

語文教學(xué)就是情感教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的善良和悲憫情懷，要讓學(xué)生學(xué)會感受，這是語文獨特的任務(wù)。在學(xué)習(xí)《出師表》時，學(xué)生就應(yīng)該痛快地哭，為諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”而感動；在學(xué)習(xí)屈原的《湘夫人》時，就應(yīng)該面露凄涼的表情，語調(diào)悲戚，感覺秋風(fēng)瑟瑟迎面而來……語文文本賦予了文字多姿多彩的生命。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容展現(xiàn)不同的味道，培養(yǎng)學(xué)生不同的情感，挖掘?qū)W生的分析鑒賞文學(xué)作品的能力。

語文教師要想上出有語文味兒的高效課堂，就必須理性地反思語文課改，摒棄課堂中非語文的浮華，追求本真；博覽群書，具有語文味的書卷氣；讓學(xué)生正真體會到文本的語言美、意境美、文化美，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，使其對語文產(chǎn)生濃烈的興趣，使語文課洋溢著一種獨有的迷人氛圍和人性魅力，進(jìn)而師生共贏。

作者單位 陜西省榆林市神木縣礦區(qū)中學(xué)

編輯 聶蕾