王海燕+陸思辰+劉寶瑞

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為高校教學(xué)中非常重要的部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也成為高校教學(xué)改革的一部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。為此，該文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)目標(biāo)等進(jìn)行了簡要闡述，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了分析，以提高高校教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；模塊設(shè)計(jì)；多媒體技術(shù)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0049-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況來控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的積極性更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要充分發(fā)揮其作用，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用效率。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使學(xué)生在異地能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者的教學(xué)模式[1]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)邁向新的高度。

就目前各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不論是在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容還是功能結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施等方面，都還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率較低，學(xué)生自主參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且針對性也不是很強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的溝通不夠順暢，系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)負(fù)載均衡、可擴(kuò)充性方面也存在一定的問題，因此，針對高校的具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，進(jìn)行合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)具有必要性，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是通過網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在對其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到科學(xué)準(zhǔn)確，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；2）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)界面應(yīng)友好直觀；4）系統(tǒng)應(yīng)方便拓展和維護(hù)；5）具備完善的網(wǎng)絡(luò)交互功能。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

3.1.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)方式，教師和學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是其中非常重要的部分[2]，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)課堂模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要目的就是傳授知識(shí)，所以網(wǎng)絡(luò)課堂是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要場所，通過該模塊教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)課堂模塊中，教師可以修改和添加課程，上傳課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過該模塊，瀏覽教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，下載教師上傳的課件和參考資料等，還可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，使學(xué)生能夠通過該模塊學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂模塊使得教學(xué)過程變得更加靈活和方便，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上作業(yè)模塊：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，需要通過練習(xí)的方式來鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對知識(shí)的理解，所以需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)網(wǎng)上作業(yè)模塊，教師可以在該模塊發(fā)布作業(yè)，然后由學(xué)生自己在線完成，或者下載完成，完成后再將作業(yè)上傳，教師可以通過該模塊對學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)進(jìn)行批改，學(xué)生可以通過該模塊查看教師的評語。

知識(shí)測評模塊：由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師無法面對面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以需要通過知識(shí)測評模塊來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在該模塊添加考試試題，將這些試題按照章、節(jié)的順序組卷，或者根據(jù)題庫中的試題隨機(jī)進(jìn)行組卷，學(xué)生進(jìn)入該模塊后進(jìn)行測試，然后教師手動(dòng)或系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評分，并對學(xué)生的成績情況進(jìn)行分析，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)查看測試的成績。

網(wǎng)上交流模塊：為加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，網(wǎng)上交流模塊與網(wǎng)絡(luò)聊天室類似，通過該模塊，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流，討論生活和學(xué)習(xí)中存在的問題，解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的存在的問題[3]，而且也可以加深學(xué)生之間以及師生之間的感情。

討論答疑模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師無法及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，所以必須通過討論答疑模塊來解決學(xué)生存在的疑惑，學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)過程中遇到的難題留言給教師，教師可以通過該模塊幫助學(xué)生解決疑惑。教師也可以通過網(wǎng)上發(fā)布討論題的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課題的討論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.1.2教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各方面的管理，其主要模塊如下圖：

人員管理模塊主要包括對教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理員的管理，根據(jù)不同人員身份設(shè)置不同的權(quán)限，如管理員可以對添加、刪除或修改所有人員的資料和權(quán)限，教師和學(xué)生只能查看各自權(quán)限內(nèi)的內(nèi)容。課程管理模塊主要是進(jìn)行課程的添加、查詢以及管理等工作，教師可以在該模塊發(fā)布課程安排，學(xué)生可以在該模塊進(jìn)行選課，并在學(xué)生選課后，自動(dòng)為其配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。作業(yè)管理模塊主要是對作業(yè)的查看、修改以及刪除等進(jìn)行管理，通過該模塊的管理可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向?？荚嚬芾砟K主要是在學(xué)生登錄系統(tǒng)后，根據(jù)試題庫和課程數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，給學(xué)生隨機(jī)生成符合指定條件的考試試卷。討論交流模塊，主要是將學(xué)生經(jīng)常提到的重難點(diǎn)問題，以及教師教學(xué)中比較有價(jià)值的問題進(jìn)行整理，并對這些問題進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生解答一些比較有價(jià)值的問題。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)

SUN的J2EE和微軟的.NET是常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，所以其對應(yīng)的開發(fā)技術(shù)也有兩種，一種是基于J2EE的JSP技術(shù)，還有一種就是基于.NET的ASP.NET開發(fā)技術(shù)，其中建立在CLR（公共語言運(yùn)行庫）基礎(chǔ)上的ASP.NET技術(shù)，與其他技術(shù)相比，具有更好的可定制性和可擴(kuò)展性，所以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，具有非常重要的價(jià)值。該技術(shù)下所有的ASP.NET代碼都是經(jīng)過了編譯后再運(yùn)行的，其運(yùn)行速度較快，執(zhí)行的效率較高[4]。其次，該技術(shù)可以使用XCOPY進(jìn)行部署和應(yīng)用升級，可有效降低工作的難度，管理員在不需要停止應(yīng)用程序或關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的情況下，就可以實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用程序的更新。另外，ASP.NET的代碼與內(nèi)容是相分離的，主要通過自定義控件、用戶控件等方式來實(shí)現(xiàn)，這一特性能夠使程序的邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了，便于開發(fā)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中，我們使用的是ASP.NET技術(shù)和.NET平臺(tái)，使用Microsoft SQL Server 2000進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使用C#進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的編程。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與訪問

數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所必不可少的，數(shù)據(jù)庫訪問能否成功也是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，ADO.NET能夠引入多個(gè)數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，適用性較強(qiáng)，因而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中使用了ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)和SQL Server數(shù)據(jù)庫，該技術(shù)的使用能夠使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用方面更為合理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果[5]。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的安全性極為重要，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮系統(tǒng)的安全性，實(shí)施對敏感信息的保護(hù)，在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)采用程序級的安全控制，以實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的安全保護(hù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置三級權(quán)限，管理員、教師和學(xué)生在登錄后，分別具有不同的權(quán)限，管理員擁有對系統(tǒng)進(jìn)行管理的權(quán)限，教師的權(quán)限則主要是進(jìn)行專業(yè)資源維護(hù)、發(fā)放教學(xué)資料、與學(xué)生交流、審核學(xué)生提供的資源以及查詢學(xué)生成績等，學(xué)生的權(quán)限則主要為下載學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、查詢自己的成績、上傳已審核的學(xué)習(xí)資料等[6]。如果用戶需要對某些受保護(hù)的資料進(jìn)行操作時(shí)，需要先注冊和登錄，確定用戶的權(quán)限后方可進(jìn)行操作。如果用戶是首次登錄，則必須在登錄頁面輸入正確的登錄名和密碼，確定其登錄無誤后，方可進(jìn)入相應(yīng)的頁面，進(jìn)行相關(guān)操作或?qū)W習(xí)。

4 結(jié)束語

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的束縛，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，能夠有效對課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置非常重要，應(yīng)從各科目的教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用能夠得到最大化發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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